Browsing by Author "Dobroskok, I."

Now showing 1 - 20 of 20

Current trends in the training of the future specialist in commodity science
(Лисенко М. М., 2015) Dobroskok, I.; Rzhevska, N.; Доброскок, І. І.; Ржевська, Н. В.
У статті популяризується роль товарознавства в умовах розвитку інноваційних та інформаційних технологій. The article popularized the role of commodity in terms of innovation and information technology.
Use of creative teaching methods as a basis for the future specialist’s innovative activity in high school
(ДВНЗ "ПХДПУ імені Григорія Сковороди", 2018) Басюк [Клюй], Л. В.; Доброскок, І. І.; Basiuk [Kliui], L.; Dobroskok, I.
The article discloses the problem of creative teaching methods as the basis of the future specialist’s innovative activity using in the high school. On the basis of the scientific literature analysis, the concept of «innovative activity» is generalized. It is noted that an innovative activity is considered as a management activity that takes into account the needs of the market economy in the continuous updating of goods, services, technologies and manifested itself in the effort to out-compete by means of novelty, perfection and product quality, support for creative initiative workers; and in the readiness for organizational changes, to the breakdown of management structures in response to market fluctuations, etc. It is noticed that a significant part of the researchers refers the concept of «innovative activity» to the characteristics of the enterprise activity, and not to its employee. The specialist’s innovative activity is one of the manifestations of its work activity, which is connected with the ability to work, to generate new ideas, to develop innovations and create innovations and also with the implementation of the acquired knowledge, abilities, professionalism at a certain level of motivation. The expediency of using creative teaching methods in the educational process of higher education is proved. It is proved that by the help of only traditional training methods it is not possible to fully prepare a specialist who will be competitive on the world labour market; therefore, it is necessary to apply creative teaching methods in the educational process of higher education. It is noted that the increasing of the specialist’s innovative activity requires application non-standard, creative methods of teaching in the process of its training, the use of creative teaching methods contributes to the development of personality’s creativity, the search for non-standard solutions, which is determinant in the formation of innovative activity of a specialist as a professional. У статті розкрито проблему використання у вищій школі креативних методів навчання як основу інноваційної активності майбутнього фахівця. На основі аналізу наукової літератури узагальнено поняття «інноваційна активність». Зазначено, що інноваційна активність представлена як управлінська діяльність, що враховує потреби ринкової економіки в безперервному оновленні товарів, послуг, технологій та виявляється: у прагненні перемагати в конкурентній боротьбі за рахунок новизни, досконалості і якості продукції, підтримки творчих, ініціативних працівників; у готовності до організаційних змін, до зламу управлінських структур у відповідь на коливання ринку та ін. Зауважено, що поняття «інноваційна активність» значна частина науковців відносить його саме до характеристики діяльності підприємства, а не до його працівника. Інноваційна активність фахівця є одним із проявів його трудової активності, що пов’язана зі здатністю до творчості, генерації нових ідей, розробки нововведень і створення інновацій та реалізацією набутих знань, здібностей, професіоналізму за певного рівня мотивації. Аргументовано доцільність використання креативних методів навчання в освітньому процесі вищої школи. Доведено, що за допомогою лише традиційні методів навчання вже неможливо в повному обсязі підготувати фахівця, який буде конкурентним на світовому ринку праці, тому в освітньому процесі вищої школи необхідно застосовувати креативні методи навчання. Зазначено, що професійна підготовка майбутнього фахівця вимагає застосування в освітньому процесі вищої школи нестандартних, тобто, креативних методів навчання, використання креативних методів навчання сприяє розвитку креативності особистості, пошуку нестандартних рішень, що є визначальним у формуванні інноваційній активності фахівця як професіонала.
Актуальні проблеми професійної освіти
(б. в., 2014) Доброскок, І. І.; Богатир, Л. В.; Dobroskok, I.; Bohatyr, L.
Тези доповідей презентують результати студентських наукових пошуків і актуальних проблем професійної освіти майбутніх педагогів професійного навчання. Для документошавців. товароінавців. менеджерів туристичної діяльності.
Впровадження цифрових ресурсів у процес підготовки музикантів-педагогів у навчальних закладах КНР
(2020) Доброскок, І. І.; Наливайко, О. О.; Рибалко, Л. С.; Жерновникова, О. А.; Dobroskok, I.; Nalyvaiko, O.; Rybalko, L.; Zhernovnykova, O.
У вступі статті представлено теоретичний аналіз сучасного стану розвитку соціально-економічних відносин у Китайській Народній Республіці та роль інформаційно- цифрових технологій у цьому процесі. Розглянуто плановий характер розбудови освітньої системи на засадах впровадження цифровізації освітнього середовища, наприклад, у плані «Модернізація освіти в Китаї до 2035 року», визначено десять основних стратегічних завдань з модернізації освіти. До основних з них віднесено: створення цифрового освітнього простору; використання сучасних технологій для прискорення реформи моделі навчання обдарованих і талановитих здобувачів освіти; впровадження цифрових форматів освітніх послуг, розроблення механізму спільного створення цифрових освітніх ресурсів й обміну ними; сприяння змінам в управлінні освітою, прискорення формування сучасної системи управління та моніторингу освіти. Основними методами, які використовувалися в даному дослідженні, є аналіз і синтез наукової літератури й відкритих державних нормативно-правових актів у галузі цифровізації та цифрового супроводу освітнього процесу. У результатах та обговоренні наведено узагальнені відомості про впровадження цифрових ресурсів у процес підготовки музикантів-педагогів у навчальних закладах Китайської Народної Республіки. Зазначено, що, згідно з поставленими завданнями, в основному китайська освітня система позитивно сприйняла впровадження цифрових засобів навчання в процес підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва. Китайськими вченими було створено спеціальні платформи та комп’ютерні продукти для осягнення музичного мистецтва. Знайомство майбутніх музикантів- педагогів із цифровими ресурсами підготовки здобувачів відбувається поступово та з урахуванням їхньої цифрової грамотності. У висновках представлено узагальнені положення щодо підготовки музикантів-педагогів у навчальних закладах Китайської Народної Республіки на засадах цифровізації освітнього процесу. The introduction to the article presents a theoretical analysis of the modern state of socio-economic relations development in the People’s Republic of China and the role of information and digital technologies in this process. The authors considered the planned nature of the educational system based on the educational environment digitalization introduction, for example, in the plan «Modernization of Education in China by 2035» there were identified ten main strategic objectives for the modernization of education, where the main ones include: the creation of a digital educational space; using modern technology to accelerate reform of the teaching model for gifted and talented students; introducing digital formats of educational services, designing a mechanism for the joint creation of digital educational resources and exchange them; promoting changes in education, accelerating the formation of a modern system of education management and monitoring. The research purpose is to theoretically substantiate and highlight the introduction of digital resources in the process of training musicians-teachers in educational institutions of China. The main methods used in this study are the analysis and synthesis of scientific literature and open state regulatory legal acts in the field of digitalization and digital support of the educational process. The results and discussion provide generalized information on the introduction of digital resources in the process of musicians-pedagogues training in educational institutions of the People’s Republic of China. It is noted that, according to the tasks set, in general the Chinese educational system has positively reacted to the introduction of digital teaching means in the training of future music educators. Chinese scientists have created special platforms and computer products to comprehend the art of music. The acquaintance of future musicians-teachers with digital resources of student training happens gradually and taking into account their digital literacy. The conclusions provide generalized views on the training of musicians-pedagogues in educational institutions of the People’s Republic of China on the basis of the educational process digitalization.
Мережева культура та її вплив на формування особистісно-професійного іміджу майбутнього фахівця
(Домбровська Я. М., 2016) Доброскок, І. І.; Dobroskok, I.
Масштабні зміни у суспільній структурі країни, політичних, економічних та соціокультурних процесах, модернізація освіти ви- сувають нові вимоги до рівня професійних знань, умінь, педагогіч- ної культури, особистісних якостей майбутніх фахівців. Ділова іні- ціатива, інноваційність мислення, комунікативна компетентність, здатність викликати симпатію, здійснювати сприятливе враження і позитивно впливати на тих, хто оточує, створювати обстановку пси- хологічного комфорту та довіри виступають основними ознаками професіоналізму.
Методичні вказівки до практичних занять із навчальної дисципліни «Організація сучасної ділової комунікації»
(КСВ, 2014) Овсієнко, Л. М.; Ovsiienko, L.; Доброскок, І. І.; Dobroskok, I.
Посібник має практичну спрямованість і містить методичні вказівки до практичних занять із навчальної дисципліни «Організація сучасної ділової комунікації». У ньому подано навчально-тематичний план вивчення курсу; відображено мету вивчення кожної теми; запропоновано практичні завдання навчально-пізнавального характеру, орієнтовні тестові завдання для самоконтролю, основну й додаткові літературу, яка допоможе студентам у процесі роботи над виконанням завдань; визначено критерії оцінювання знань студентів теоретичного матеріалу та виконання практичних завдань із дисципліни.
Організаційно-дидактичні основи навчальної діяльності магістрів у ВНЗ
(Лукашевич О. М., 2013) Доброскок, І. І.; Dobroskok, I.
У статті розкриваються організаційно-дидактичні основи навчальної діяльності у ВНЗ. Аналізується механізм соціально-педагогічного впливу на майбутніх фахівців, функції вищої школи у системі професійної підготовки магістрів у ВНЗ. The author describes the organizational and didactic framework of training activities at the university. The mechanism of socio-pedagogical influence on future professionals, the functions of higher education in the training of future magister.
Організація сучасної ділової комунікації
(КСВ, 2015) Овсієнко, Л. М.; Ovsiienko, L.; Доброскок, І. І.; Dobroskok, I.
Пропонований посібник є теоретико-практичним виданням. У ньому виокремлено три змістові модулі: «Комунікативні ознаки культури ділового мовлення», «Професійна комунікація особистості», «Комунікація як складова фахової діяльності», кожен із яких складається з чотирьох окремих тем, які містять теоретичний матеріал, основні поняття і категорії, питання для обговорення, практичні завдання навчально-пізнавального характеру, індивідуальні завдання для самостійної роботи, індивідуальні навчально-дослідницькі завдання, завдання науково-дослідницького характеру, реферативні завдання, орієнтовні тестові завдання для самоконтролю, літературу (основну і додаткову), методичні вказівки до їх вивчення.
Педагогічна практика
(КСВ, 2019) Доброскок, І. І.; Карпович, М. Г.; Танана, С. М.; Лопата, Н. А.; Dobroskok, I.; Karpovych, M.; Tanana, S.; Lopata, N.
Подано опис педагогічної практики, загальні вимоги та форми проведення; зміст і структуру, оформлення відповідної документації, передбачені програмою для студентів фінансово- гуманітарних факультетів із урахуванням державних стандартів у ЗВО та інтеграції національної вищої освіти в європейський освітній простір. Для науково-педагогічних працівників, студентів закладів вищих навчальних закладів спеціальності 015 Професійна освіта (Харчові технології). The description of pedagogical practice, general requirements and forms of carrying out is given; content and structure, design of relevant documentations. Provided by the program for students of financial and humanities faculties, taking into account state standards in the higher school and the integration of national higher education in the European educational space. For scientific and pedagogical workers, students of higher educational institutions of speciality 015 Professional education («Food technologies»).
Превентивна педагогіка
(СКД, 2013) Доброскок, І. І.; Dobroskok, I.
У посібнику запропоновано комплекс навчально-методичних матеріалів, необхідних для забезпечення модуля “Самостійна робота студента (СРС, реферат, наукова)” програми навчальної дисципліни “Превентивна педагогіка” в умовах КМСОНП. Основними складовими посібника є навчальна програма, тематичний план, завдання для самостійної роботи, теми рефератів, список рекомендованої для самостійного опрацювання літератури, порядок оцінювання знань з дисципліни за КМСОНП, короткий термінологічний словник та рекомендації щодо організації самостійної навчально-пізнавальної, пошукової діяльності студентів з вивчення курсу “Превентивна педагогіка”. Посібник призначений для підготовки фахівців за освітньо- кваліфікаційним рівнем “бакалавр” спеціальності “Соціальна педагогіка”, науково-педагогічних працівників, учителів. Може бути використаний у системі підготовки та підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, практичних психологів та соціальних працівників.
Превентивна педагогіка
(Педагогічна думка, 2013) Доброскок, І. І.; Dobroskok, I.
Одним із чинників підвищення якості освіти є належний навчаль- но-методичний супровід викладання дисципліни. Опанування теоретичної дисципліни «Превентивна педагогіка», яка викладається у циклі професійної та практичної підготовки ба- калаврів, є необхідним для здійснення попереджувально-профілак- тичної діяльності майбутніми соціальними педагогами, вчителями, соціальними працівниками, практичними психологами, керівниками навчальних закладів. Даний навчальний посібник розроблено для підготовки до прак- тичних занять з навчальної дисципліни «Превентивна педагогіка», в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП), у вищих навчальних закладах України. Опанування матеріалу дисципліни за запропонованою структурою дозволяє студентам засвоїти теоретичні основи предмету та норма- тивно-законодавчу базу, яка регламентує стратегії превентивної ро- боти; оволодіти етико-професійними якостями, функціями та ролями соціального педагога / працівника в превентивній роботі; розширити свої знання про актуальні соціальні проблеми та їх характеристики, соціально-психологічні особливості та потреби груп превентивного впливу, способи запобігання та зменшення негативних впливів на неповнолітнього, ознайомитися із зарубіжним досвідом, основними моделями, новітніми технологіями, формами і методами превентивної роботи в інших країнах. Навчальна програма, тематичний план навчальної дисципліни, пла- ни практичних занять, завдання для самостійної роботи, питання для самоконтролю є алгоритмом дії для подальшого формування системи знань про мету, завдання, зміст і технології превентивного виховання; поглиблення та конкретизації знань студентів про причини та наслід- ки соціальної дезадаптації, форми проявів девіантної і делінквентної поведінки дітей та підлітків; узагальнення, систематизації і надання нового аспекту знанням, засвоєним раніше при вивченні курсів педа- гогіки, психології, соціальної педагогіки, спецпредметів. Запропонований порядок поточної та підсумкової атестації сприя- тиме чіткій організації навчальної діяльності. Виділені критерії оцінювання знань, завдання для самоконтролю, тести дозволять студентам оцінити рівень засвоєння навчального курсу. Науково-методичний матеріал, поданий у посібнику, є важливою частиною даного навчально-методичного комплексу, буде корисним для виконання навчально-дослідних, індивідуально-творчих завдань, проведення практичних занять, соціально-психолого-педагогічних заходів превентивного спрямування. Сподіваємося, що посібник стане корисним і необхідним у про- фесійній підготовці педагогічних працівників до реалізації комуніка- тивної, організаторської, попереджувально-профілактичної функцій у соціально-педагогічній діяльності закладів освіти, в т. ч. післядиплом- ної освіти, перепідготовки та підвищення кваліфікації, позашкільних установ.
Професійна освіта: теоретичні та прикладні аспекти формування компетентності майбутніх фахівців
(Домбровська Я. М, 2016) Доброскок, І. І.; Dobroskok, I.
Колективна монографія присвячена проблемі формування професійної компетентності майбутніх фахівців в умовах вищого навчального закладу. У результаті наукових розвідок, теоретичного аналізу джерел, практичного досвіду колектив авторів, відповідно до розробки наукової теми кафедри професійної освіти «Педагогічні засади загальнокультурного та професійного розвитку особистості майбутнього фахівця у системі неперервної освіти» (Державна реєстрація No 0115U000766) зробив спробу розкрити аспекти реалізації компетентнісного підходу у фаховій підготовці та професійному розвитку майбутніх бакалаврів з професійної освіти. Монографія призначена для науковців, викладачів, аспірантів і студентів вищих навчальних закладів, а також для всіх фахівців, які цікавляться проблемами формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів з професійної освіти.
Підготовка майбутніх педагогів професійного навчання в умовах студентоцентрованого навчання і викладання
(СКД, 2019) Мельник, Т. А.; Доброскок, І. І.; Melnyk, T.; Dobroskok, I.
У статті досліджені теоретичні аспекти підготовки майбутніх педагогів професійного навчання в умовах студентоцентровано- го навчання і викладання, що ґрунтується на засадах гнучкості індивідуальних навчальних траєкторій, підтримки відчуття автономності студентів, взаємоповаги викладачів та студентів, гнучкості використання різноманітних педагогічних методів та поваги до різноманітності студентів і їхніх потреб. В ході дослідження було виявлено позитивні риси впровадження студен- тоцентрованого підходу, а також можливі ризики щодо цього. Були охарактеризовані й проаналізовані ключові принципи Стандартів і рекомендацій щодо забезпечення якості в Європейському просторі вищої освіти (ESG) у розрізі до особливостей системи підготовки майбутніх педагогів професійного навчання. З’ясовано, що за- безпечення достатньою мірою зворотного зв’язку від студентів, формування критеріїв оцінювання на основі творчого прояву на- бутих знань, вмінь та навичок, раціональне планування занять, до- тримання принципу «навчання протягом життя» та популяризація практики самоаналізу серед викладачів та студентів є ключовими складовими реалізації принципів студентоцентрованого навчання і викладання. The article reveals the theoretical aspects of the future vocational education teachers' training in the conditions of student-centred learning and teaching, which is based on the principles of the flexibility of individual educational trajectories and different methods usage, students' autonomy support, mutual respect of teachers and students and the respect to the diversity of students and their needs. The purpose of the article is to highlight and analyze the peculiarities of preparation of future vocational education teachers in the conditions of student- centred learning and teaching. In accordance with the purpose and the set objectives, such theoretical methods of research were applied as an analysis, a synthesis and the generalization of scientific-pedagogical literature and normative-legal documents. The author believes that the future vocational education teachers’ training in a student-centred setting is a complex task according to the ESG recommendations. The study identifies the positive features of a student-centred approach, as well as the possible risks; characterizes and analyzes the key principles of the European Standards and Guidelines (ESG) on Quality Assurance in the European Higher Education Area (EHEA) in terms of the specificities of the training system for future vocational education teachers. Moreover, it defines that providing sufficient feedback from students, forming assessment criteria based on the creative display of acquired knowledge and skills, rational lesson planning, adherence to the “lifelong learning” principle, and promoting self-examination among teachers and students are the key components of implementing the student-centred learning and teaching principles. The author made a conclusion that student-centred learning and teaching contributes to the realization of intellectual, cultural and emotional potential, creates the conditions for students’ self-expression and self-identification, promotes the democratic and humanistic values of institutions of higher education (IHE) as important public institutions and, having a positive impact on the quality of training, creates a springboard for realizing the educational process participants’ potential on the basis of proactivity and common opinion.
Ретроспективний аналіз освітньої політики та шкільного законодавства на теренах України в ХІХ ст.
(Лукашевич О. М., 2013) Доброскок, І. І.; Dobroskok, I.
Статтю присвячено ретроспективному аналізу освітньої політики та законодавчих актів, що регламентували розвиток освіти в Україні в XIXст. Представлено найбільш характерні для досліджуваного періоду історико-педагогічні явища та закономірності, окреслено напрями, які можуть бути предметом подальших досліджень. The article deals with the retrospective analysis of educational politics and legislative deeds, that are regulated of development the education in Ukraine of the XIX century. The greatest typical for research period of historical and pedagogical phenomena, regularities are represented, directions are described, its can use by objet of farther researches.
Розвиток креативності як необхідна умова професійної підготовки майбутніх фахівців сфери обслуговування
(Лисенко М. М., 2017) Басюк [Клюй], Л. В.; Доброскок, І. І.; Basiuk [Kliui], L.; Dobroskok, I.
У статті розкрито проблему розвитку креативності студентів закладів вищої освіти. Доведено, що розвиток креативності є необхідною умовою професійної підготовки майбутніх фахівців сфери обслуговування та оволодіння ними загальних та спеціальних компетентностей, визначених в Проекті Стандарту вищої освіти України: рівень вищої освіти – перший (бакалаврський), ступінь вищої освіти – бакалавр, галузь знань – 01 «Освіта», спеціальність – 015 «Професійна освіта. Сфера обслуговування». На основі аналізу психолого- педагогічної літератури узагальнено сутність поняття «креативність» та визначено її структурні компоненти. Детально проаналізовано внутрішні та зовнішні чинники, що гальмують реалізацію креативності особистості. Зазначено, що освітнє середовище вищого закладу освіти є найбільш сприятливим для розвитку креативності особистості. Відмічено, що одним з показників креативності студентів є рівень їх творчого мислення. Доведено доцільність використання друдлів, як методу активізації нестандартного мислення, в процесі креативного розвитку студентів. Зауважено, що використання ігрових методів у роботі зі студентами активізує їх пізнавальну та творчу діяльність, сприяє розвитку їх креативності. The article deals with the problem of developing a creativity of students at higher education institutions. It is proved that the development of creativity is a necessary condition for the vocational training of future specialists in the sphere of service and for mastering general and special competencies, defined in the Project for the Standard of the Higher Education of Ukraine: the level of higher education - the first (Bachelor), the degree of higher education - the bachelor, the field of study - 01 «Education «, specialty - 015 «Professional education. Service sector». On the basis of the psychological and pedagogical literature analysis, the essence of the concept of «creativity» is generalized and its structural components are defined: an interest in paradoxes, a tendency to doubt, a sense of novelty, an acuity of thought, a creative imagination, an intuition, an aesthetic sensation of beauty, a wit, an ability to open analogies, a courage and independence of judgments, a self-criticism, a logical accuracy, an ability to use the various forms of evidence, etc. The internal (existence of competing types of thinking - critical and creative) and external (a lack of support among others, an insufficient material support, etc.) factors are analysed in detail as those that slow down the realization of the individual’s creativity. It is noted that the educational environment of a higher education institution is the most favourable for the development of individual’s creativity. It is noted that one of the indicators of students’ creativity is the level of their creative thinking. The main features of creative thinking are defined, they are: an orientation onto creating a new solution to a problem, a discovery or an idea; a resistance to imaginative thinking; a breadth and flexibility of thinking; a vision of other function of the usual object or thing; a self-transfer of knowledge and skills to a new level; a development and use of intuition; a generalized and mediated reflection of reality; an ability to see alternatives, etc. Droodles as one of the methods of non-standard thinking and creativity development is described. The expediency of using droodles, as a method of non-standard thinking activating, in the process of students’ creative development is proved. It is noted that the use of game methods in working with students activates their cognitive and creative activities, promotes a development of their creativity.
Соціально-педагогічна діяльність в умовах вітчизняної школи: проблемні питання
(Домбровська Я. М., 2015) Доброскок, І. І.; Dobroskok, I.; Басюк [Клюй], Л. В.; Basiuk [Kliui], L.
У посібнику запропоновано комплекс навчально-методичних матеріалів, необхідних для забезпечення курсу «Соціально-педагогічна діяльність в умовах вітчизняної школи: проблемні питання» фахової підготовки студентів напряму підготовки «Соціальна педагогіка ( Соціальна робота)» Посібник призначений для майбутніх соціальних педагогів, фахівців з соціальної роботи, науково-педагогічних працівників, учителів. Може бути використаний у системі підготовки та підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, практичних психологів та соціальних працівників.
Сучасні орієнтири щодо розвитку інтелектуальної обдарованості особистості
(Домбровська Я. М., 2016) Доброскок, І. І.; Портян, М. О.; Dobroskok, I.; Portian, M.
Сьогодні як ніколи за умови різноманітності і складності про- цесів, що відбуваються в нашому суспільстві, є потреба в особисто- стях, що володіють нестандартним, творчим мисленням. Тому пріо- ритетним і надзвичайно актуальним завданням освітньої політики в Україні є визначення та розробка основних підходів в роботі з обдарованими учнями та молоддю, які мають стояти перед кожною навчальною установою незалежно від напрямку її роботи. Саме об- даровані люди, за умовою успішного розвитку їх здібностей, будуть представляти еліту нашого суспільства, рухати націю до прогресу. Аналіз праць дослідників свідчить про те, що не існує єдиної думки щодо визначення видів обдарованості.
Теоретичні засади підготовки майбутніх педагогів до професійної орієнтації учнівської та студентської молоді
(Домбровська Я. М., 2016) Доброскок, І. І.; Dobroskok, I.
В умовах соціально-економічної трансформації та демографіч- ної кризи українського суспільства, винятково важливого значення набувають проблеми професійної орієнтації, оскільки їх вирішення спрямоване на свідоме професійне самовизначення, успішну соціа- лізацію молодої людини. Розвиток вищої педагогічної освіти у контексті європейської інтеграції, високі вимоги до неї потребують постійного вдоскона- лення всіх компонентів та етапів професійної орієнтації, що за- декларовано вітчизняними законодавчими актами, Державною національною програмою «Освіта» («Україна ХХІ століття»), Наці- ональною доктриною розвитку освіти України, Концепцією вихо- вання дітей та молоді у національній системі освіти, програмами «Обдарованість», «Професійне самовизначення старшокласників», проектами «Громадянське виховання» тощо.
Формування цілісного світорозуміння й сучасного наукового світогляду в дітей та молоді у діяльності студентських науково-пошукових об’єднань
(Домбровська Я. М., 2016) Доброскок, І. І.; Dobroskok, I.
Історична, наукова й освітня ситуація, що суттєво змінила- ся за останні роки в Україні вимагає переосмислення проблеми формування наукового світогляду в освітньому процесі. У системі освіти України здійснюється перегляд основних педагогічних по- ложень, які визначають цільову й змістовну основу формування цілісного світогляду та певної життєвої позиції учня майбутньо- го випускника високопрофесійного, конкурентоздатного фахівця, громадянина України відповідно до вимог суспільства та рівня цивілізації. Науковий світогляд, невідємною частиною якого є по- треба в засвоєнні нових знань і наявність відповідних умінь і на- вичок, нині виступає однією з важливих передумов економічної та соціальної успішності особи.
Харчові технології: методика навчання та викладання фахових дисциплін
(Домбровська Я. М., 2019) Доброскок, І. І.; Танана, С. М.; Лопата, Н. А.; Dobroskok, I.; Tanana, S.; Lopata, N.
Навчально-методичний посібник висвітлює теоретичні, методичні і методологічні основи навчальної дисципліни «Методики викладання харчових технологій» у контексті адаптації вищої освіти України до Болонського процессу та інтеграції національної вищої освіти в європейський освітній простір. Наведено авторську програму навчального курсу за кредитно-модульною технологією навчання, адаптовану до вимог Європейської кредитно-трансферної системи (ЕСТS); подано систему практичних завдань із базових тем курсу, завдання для самостійної роботи, короткий термінологічний словник. The educational-methodical manual deals with the theoretical, methodological and methodological foundations of the basic discipline «Methods of teaching food technologies» in the context of adaptation of higher education in Ukraine to the Bolognese process and the integration of national higher education in the European educational environment. The author’s program of the educational course for the credit-modular technology of teaching is introduced, by adapted to the European credit and transfer system (ECTS); a system of practical tasks from the basic topics of the course, training for independent works, a short terminological vocabulary is submitted in it.