Browsing by Author "Dranytsia, P."

Now showing 1 - 2 of 2

Використання ігрового імітаційного моделювання при формуванні професійної компетентності інженерів у галузі охорони праці
(Домбровська Я. М., 2017) Шапран, Ю. П.; Драниця, П.; Shapran, Yu.; Dranytsia, P.
Доведено, що використання імітаційного моделювання спричиняє активізацію прихованих можливостей студентів. З’ясовано, що ігрова взаємодія студентів потребує вмінь прогнозувати виникнення можливих аварійних ситуацій і ризиків, вибудовувати адекватні стратегії діяльності, нормувати виробничі умови, їх контролювати, усувати виявлені недоліки, розв’язувати загальні організаційні завдання тощо. При використанні імітаційних ігор важливим є конструювання і моделювання різних форм діяльності майбутніх інженерів із охорони праці. Рекомендовано дотримуватися етапності проведення імітаційних ігор. Обговорюється практика використання імітаційної гри «Виробнича травма». Здійснено висновок, що імітаційні ігри є ефективними при засвоєнні студентами досвіду майбутньої професійної діяльності, проведенні аналізу типових моделей реальності, моделювання ймовірних потенційних небезпек та виробничих ризиків. The article deals with implementing game simulation modeling in higher school practices. The author proves that the use of game simulation modeling stimulates activation of hidden abilities of students, enables exploration of modern approaches to organizing work safety at a manufacturing site, potential and real dangers of exploiting buildings, engineer systems, constructions, modern manufacturing enterprises, the model of protection and behavior in extreme situations, managing risks, gain experience of professional activities. Game simulation modeling of students requires abilities to foresee possible emergency situations and risks, to prepare adequate activity strategies, to standardize manufacturing conditions, to control them, to eliminate found shortcomings, to solve general organizational problems, etc. In using simulation games, constructing and modeling various forms of activities for future work safety engineers are important. It is recommended to follow stages of organizing simulation games: defining a game purpose, task, place and date, making sure a game is suitable for a certain training class, stating a problem situation, making a scenario, defining a sequence of game interaction, preparing informational and methodical maintenance (preparatory stage), students’ activities with foreseeing a final result, optimal ways of achieving it, an ability for effective team work, common decision-making, rational interpersonal interaction, choosing optimal variants of solving a game problem, creative professional thinking (the game itself); generalizing game results, making conclusions, discussing game problems, assessing and analyzing activities by students, finding out mistakes and defining ways of improving interaction between students (analytical and evaluating stage). The article describes the use of the simulation game «Workplace Injury». The author draws a conclusion that simulation games are efficient if students have experiences of future professional activities, analyzing typical reality models (on the examples of professional deeds of various role and personal positions’ representatives), modeling possible potential dangers and workplace risks.
Використання імітаційних ігор у процесі професійної підготовки фахівців у галузі охорони праці
(Домбровська Я. М., 2017) Драниця, П.; Dranytsia, P.
Загальновизнано, що рівень освіченості сучасного фахівця вже не визначається наявним обсягом знань. Він детермінується його спроможністю розв’язувати виробничі проблеми різної складності. Цього можна досягти шляхом набуття особистістю досвіду майбутньої професійної діяльності. З цією метою під час навчання студентів у вищому навчальному закладі передбачено проведення виробничих і навчальних практик. Аналіз навчальних планів засвідчує малу тривалість таких форм навчання, їх низьку ефективність. Окрім того, виробничі практики організовуються на останніх роках професійної підготовки, що не сприяє професіоналізації майбутнього фахівця. Тому проблема впровадження в освітній процес ВУЗів інтерактивних технологій навчання є надзвичайно актуальною.