Browsing by Author "Novak, O."

Now showing 1 - 20 of 21

Formation of research competence at the university: economic and managerial aspects
(2020) Литвин, А. Ф.; Новак, О. М.; Лаун, С. Ю.; Lytvyn, A.; Novak, O.; Laun, S.
Мета. Встановити особливості впливу економічних чинників та управління на формування дослідницької компетенції в університеті як соціальному інституті, а також їх зворотний вплив. А саме, вплив випускників університетів, які мають дослідницьку компетенцію, на соціальноекономічний розвиток держави. Методика. В якості головного методу дослідження автори використали підхід «якісного метасинтезу». Авторами була зроблена метасинтезна робота, а саме досліджена доступна література за заявленої проблеми дослідження, розглянуті існуючі практики, а також їх результати. Для синтезу отриманих результатів дослідження була застосована тематична стратегія кодування, що заснована на виділенні й застосуванні прагматичних і метадискурсних маркерів. Результати. Автори встановили, що відношення та шляхи формування дослідницької компетенції визначаються державною політикою в галузі освіти. В економічно розвинених державах дослідницька компетенція є одним із ключових маркерів, що розкриває ефективність розвитку відносин між державою та університетом як соціальним інститутом. Держава стимулює розвиток університетських лабораторій і дослідницьких центрів, натомість отримуючи професіоналівдослідників, які забезпечують соціальноекономічний розвиток суспільства. Наукова новизна. Автори встановили два ключових маркери формування дослідницької компетенції в університетах. Перший, цілеспрямована державна освітня політика. Другий, економічна та управлінська автономія університетів, що дозволяє їм перетворити університетські лабораторії в дослідницькі центри, здатні ефективно вирішувати завдання державного, регіонального та глобального масштабу. Практична значимість. Отримані результати необхідні для уточнення процесу реформування української системи освіти. Вони адаптують світовий досвід до української реальності та встановлюють ключові маркери розвитку економічних і управлінських відносин між державою та університетом як соціальним інститутом. purpose. To study the features of the influence of economic factors and management on the formation of research competence at the university as a social institution, as well as their reverse effect. Namely, the influence of university graduates with research competence on the socioeconomic development of the state. Methodology. The authors used the “qualitative metasynthesis” approach as the main research method. The authors carried out metasynthetic work, i.e., studied the currently available literature on the stated problem of the study, considered existing practices, as well as their results. The thematic coding strategy based on the selection and use of pragmatic and metadiscourse markers was used to synthesize the obtained research results. findings. The authors found that the attitude to and the ways of forming research competence are determined by the State policy in the field of education. In economically developed countries, research competence is one of the key markers that reveal the effectiveness of the relationship between the state and the university as a social institution. The state stimulates the development of university laboratories and research centers in exchange for professional researchers who ensure the socioeconomic development of society. originality. The authors identified two key markers for the formation of research competence in university education. The first is targeted state education policy. The second is the economic and managerial autonomy of universities, which allows them to turn university laboratories into research centers that can effectively solve problems of state, regional, and global scale. practical value. The results obtained are necessary to clarify the process of reforming the Ukrainian education system. They adapt the world experience to Ukrainian reality and establish key markers for the development of economic and managerial relations between the state and the university as a social institution.
Forming health preserving competency of future occupational safety and health specialists under the conditions of higher education modernization
(Домбровська Я. М., 2018) Новак, О. М.; Novak, O.
The article is dedicated to the study on the problem of forming health preserving competency of future occupational safety and health specialists under the new sociocultural conditions. In the scientific development we considered theoretical aspects of forming health preserving competency of future occupational safety and health specialists and specified the concepts of competency, professional competency, health preserving competency.
Shaping information and communication competence of future lecturers of professional education (Occupational safety and health) through the course «Pedagogy of Higher Education»
(Домбровська Я. М., 2019) Новак, О. М.; Novak, O.
The article deals with theoretical approaches to shaping information and communication competence of future lecturers of professional education (occupational safety and health) during professional training in higher education institutions, in particular through the course on pedagogy of higher education. The concept of the information and communication competence is defined as a special quality, which requires future specialists to have relevant knowledge, abilities and skills to navigate in information space with the aim to obtain and apply information sources and information and communication technologies in future professional activities. It is found that vocational training of future lecturers of professional education (occupational safety and health) should be aimed at shaping information and communication competence. Therefore, it is important that innovative information and communication technologies should be incorporated in the educational process. It is clarified that the process of shaping information and communication competence of future lecturers of professional education (occupational safety and health) should be understood as a professional ability to navigate in information space in order to obtain (search, select and analyze) information sources and effectively apply information and communication technologies in future professional activities. It is specified that there are some effective ways to shape information and communication competence of future lecturers of professional education (occupational safety and health) through the course on pedagogy of higher education during professional training in higher education institutions. Thus, master students in professional education (015 Occupational safety and health) from Pereiaslav-Khmelnytskyi Hryhorii Skovoroda State Pedagogical University were involved in the research. It is proved that the effective method of shaping information and communication competence of future lecturers of professional education (occupational safety and health) is the project method, which combines theoretical knowledge and their practical application when solving professional problems. It contributes to developing cognitive skills, shaping the ability to independently construct their knowledge, navigate information space, etc. У статті розглянуто теоретичні підходи до проблеми формування інформаційно-комунікаційної компетенції майбутніх викладачів професійної освіти (охорона праці) у процесі професійної підготовки у закладі вищої освіти, зокрема під час вивчення дисципліни «Педагогіка вищої школи». Визначено, що підготовка майбутніх викладачів професійної освіти (охорона праці) до роботи в сучасному інформаційному просторі має бути спрямована на формування інформаційно-комунікаційної компетентності засобами інформаційно-комунікативних технологій. У статті виявлено шляхів формування інформаційно-комунікаційної компетенції майбутніх викладачів професійної освіти (охорона праці) у процесі професійної підготовки під час вивчення дисципліни «Педагогіка вищої школи» студентами освітнього рівня «магістр» зі спеціальності 015 Професійна освіта (Охорона праці) ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди». Доведено, що ефективним методом формування інформаційно-комунікаційної компетенції майбутніх викладачів професійної освіти (охорона праці) під час вивчення дисципліни «Педагогіка вищої школи» є метод проектів, який поєднуючи в собі теоретичні знання та їхнє практичне застосування сприяє розвитку пізнавальних навичок, формуванню вміння самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі тощо.
Theoretical aspects of key competences of future teachers of vocational training in theory and practice of high school
(Домбровська Я. М., 2017) Novak, O.; Новак, О. М.
The theoretical approaches to the problems of the formation of key competencies of vocational training teacher are considered in the article. Different approaches to define the essence of the concepts of «competence», «competency», «key competencies» are presented and classification of key competencies are analyzed. Components of a complex of key competencies of vocational training teachers are determined: information competency, intercultural communicative competency, social and legal competency, competency of self-perfection, activity competency. It is noted that the problem of competence-based approach is not new to native science. Modern scientists continue to study competence-based approach in education, including: the different concepts of «competence» and «competency»; identification of key competencies; use of effective methods and technologies that allow to implement new approaches etc. It is specified that expertise is a combination of knowledge, skills and personal qualities of the individual that can successfully carry out concrete actions in education, which professionally solves problems and issues arising in the social variable conditions and has high expression of pedagogical skills. concepts that should be detailed in a set of knowledge, skills and values for the educational sectors and areas of life. It is indicated that professional competence of pedagogical specialists consists of three groups: the key competencies that are common to modern professionals; general professional competencies that are basic to all pedagogical specialists; special competencies, caused by subject area. It is proved that the key competency of vocational school teachers should be seen as the ability of individual specialist to do professional functions effectively in educational activities to achieve results in educational, social and personal spheres of life based on basic knowledge, skills, experience and personal qualities. В статті розглянуто теоретичні підходи до проблеми формування ключових компетентностей майбутнього педагога професійного навчання. Наведені різні підходи до визначення сутності понять «компетенція», «компетентність», «ключові компетентності» та проаналізовано класифікації ключових компетентностей. Визначено складники комплексу ключових компетентностей майбутніх педагогів професійного навчання: інформаційна компетентність, міжкультурна комунікативна компетентність, соціально-правова компетентність, компетентність самовдосконалення, діяльнісна компетентність.
Using pedagogical heritage of V. Sukhomlynskyi to develop pedagogical competency of future primary school teachers
(Лисенко М. М., 2018) Novak, O.; Новак, О. М.
The article reveals specificity in developing pedagogical competency of future primary school teachers with the use of pedagogical heritage of the outstanding educator and humanist of the 20th century V. Sukhomlynskyi. In the scientific context, theoretical aspects of developing pedagogical competency of future primary school teachers were considered. The conc epts of «professional competency», «pedagogical competency», «professional pedagogical competency» were clarified. It was found that the process of developing pedagogical competency of future primary school teachers is defined as a certain result of professional education, which takes place during a certain period of study, so that students may acquire knowledge, abilities and skills, which are required to be ready for pedagogical activity, develop their abilities, capabilities and professional qualities, as well as enhance creative self-realization in professional pedagogical activity. It was specified that the process of developing pedagogical competency of primary school teachers during master’s studies is mostly influenced by psychological and pedagogical subjects, in particular «Higher Education Pedagogy», through interactive methods of teaching and learning, which promote better acquisition of educational material and enhance students’ professional skills, such as to teach, to explain, to ask questions, to listen to the interlocutor, to comprehend the essence of educational material, to develop their own views and other pedagogical phenomena. Стаття виявляє специфіку розвитку педагогічної компетентності майбутніх учителів початкової школи з використанням педагогічної спадщини видатного педагога та гуманіста ХХ століття В. Сухомлинського. У науковому контексті розглянуті теоретичні аспекти розвитку педагогічної компетентності майбутніх учителів початкової школи. Визначено поняття «професійна компетенція», «педагогічна компетенція», «професійна педагогічна компетенція». Виявлено, що процес розвитку педагогічної компетенції майбутніх вчителів початкових класів визначається як певний результат професійної освіти, який відбувається протягом певного періоду навчання, з тим щоб студенти могли набувати знань, здібностей та вмінь, необхідних для бути готовим до педагогічної діяльності, розвинути свої здібності, здібності та професійні якості, а також підвищити творчу самореалізацію у професійній педагогічній діяльності.
«Авторська школа»: сутність поняття, ознаки, різновиди та особливості діяльності
(ДВНЗ "Криворізький національний університет", 2015) Новак, О. М.; Novak, O.
У статті аналізується сучасний підхід до тлумачення поняття «авторська школа» у наукових розробках вітчизняних та зарубіжних учених, а також подано авторське тлумачення поняття «авторська школа». Визначено умови створення, характерні ознаки, різновиди та особливості функціонування авторського навчально-виховного закладу як інноваційної освітньої системи. In the article the modern going is analysed near interpretation of concept "authorial school" in scientific developments of home and foreign scientists, and also authorial interpretation of concept "authorial school" is given. The terms of creation, characteristic signs, varieties and features of functioning of authorial educational-educator establishment, are certain as an innovative educational system.
Білорусь (Республіка Білорусь)
(Домбровська Я. М., 2018) Новак, О. М.; Novak, O.
Реформування системи освіти. Після здобуття Білорусією незалежності у соціальній, економічній та політичній сферах, з’явилася потреба у корінних реформах сфери освіти. Здійснювані соціально-економічні перетворення в Республіці Білорусь зумовлюють необхідність системного аналізу і глибокого осмислення досвіду розвитку освітньої сфери в країні, а також ролі, місця та значення освіти у розвитку людини і суспільства.
Збереження фізичного здоров’я дітей у процесі використання авторських технологій
(Лисенко М. М., 2014) Новак, О. М.; Novak, O.
У статті досліджуються педагогічні проблеми збереження здоров’я учнів у початковій школі; розглядаються педагогічні аспекти використання сучасних інноваційних педагогічних технологій, зокрема авторських у навчально-виховному процесі загальноосвітніх навчальних закладів. Доводиться, що питання збереження здоров’я учнів у початковій школі є актуальною проблемою сучасності та залежить не тільки від ряду факторів: біологічних, екологічних, соціальних, гігієнічних, а також від характеру педагогічних впливів. Зазначається, що для збереження здоров’я і гармонійного творчого розвитку учнів потрібно: перетворити процес навчання зі стомлюючої одноманітної праці на постійну радість пізнання; забезпечити наступність між дошкільним вихованням, початковою, основною і старшою школами з метою адаптації школярів через упровадження курсів за вибором із навчальних предметів основної школи, ураховуючи навчальні та психологічні особливості молодших школярів; шукати нові підходи до організації навчально-виховного процесу, поєднуючи традиційні з нетрадиційними прийомами, методами, засобами навчання і виховання, які сприяють збереженню інтересу до навчання; розробити навчально-методичне забезпечення початкової школи на засадах сучасних принципів, інтерактивних методик навчання і виховання, потреб учнів та вчителів, які сформують бажання й вміння вчитися впродовж усього процесу навчання, забезпечать систематичне формування в учнів міцних глибоких знань, навичок і застосування їх у життєвих ситуаціях; сприяти психолого-педагогічній готовності вчителя до впровадження нових парадигм освіти, орієнтованих на входження нашої держави у світовий простір, на розвиток творчої особистості, оволодіння інноваційними освітніми технологіями, зокрема авторськими, у процес навчання і виховання молодших школярів. Зазначається, що сучасний педагог повинен працювати по-новому, підвищувати свій рівень фахової компетенції та особистісного креативного потенціалу, займатися самоосвітою. Доводиться, що важливим чинником інноваційної діяльності педагога є усвідомлення ним, що кожна освітня технологія має містити в собі оздоровчий компонент, а отже, її основна ціль – збереження фізичного, психічного (інтелектуального та емоційного), духовного (морального) і соціального здоров’я учнів у початковій школі. The article deals with pedagogical problems of keeping health of pupils in primary school; pedagogical aspects of using modern innovative teaching technologies, including author’s in the educational process in secondary schools are considered. It is proved that the problem of keeping schoolchildren’s health in primary schools is an urgent in our time and depends not only from number of factors: biological, environmental, social, hygienic, and nature of pedagogical influences. It is noted that in order to maintain healthy and harmonious development of creative pupils it is necessary: to turn the process of learning from tedious repetitive work into a constant joy knowledge; to ensure continuity between pre-school education, primary, basic and high schools with a purpose to adapt the pupils through the introduction of elective courses from basic school subjects, including educational and psychological characteristics of primary school children; to search for new approaches to the educational process, combining traditional with non-traditional techniques, methods and means of training and education that promote preservation of interest in learning; to develop the teaching aids for elementary school based on the principles of modern, interactive teaching methods and training needs of schoolchildren and teachers which form the desire and ability to learn throughout the learning process and provide systematic development of students' strong depth of knowledge, skills and their applying to real-life situations; to promote psychological and pedagogical readiness of teachers for introduction of new paradigms of education oriented for entry of our country into the world space, the development of the creative personality, mastery of innovative educational technologies, in particular author’s into the process of training and education of younger schoolchildren. It is noted that the modern teacher has to work in new ways to improve his level of professional competence and personal creative potential, to educate himself.. It is proved that an important factor of innovational teacher’s activity is his realizing that every educational technology should include a health component, that is, its main purpose - the preservation of the physical, mental (intellectual and emotional) and spiritual (moral) and social health of pupils in primary school.
Методологія наукового дослідження із охорони праці
(Домбровська Я. М., 2019) Шапран, Ю. П.; Новак, О. М.; Shapran, Yu.; Novak, O.
Пропонований навчально-методичний посібник вміщує відомості про місце науки в розвитку суспільства, особливості педагогічного дослідження із охорони праці, його планування, організацію, структуру, методи, моделювання, статистичний обробіток отриманих емпіричних даних, їх систематизацію, узагальнення і оформлення отриманих результатів. Його метою є висвітлення теоретичних засад науково-дослідної діяльності, надання методичних рекомендацій щодо написання магістерської роботи. Основними завданнями є: сформувати знання магістрів про сутність та особливості проведення емпіричних науково-педагогічних досліджень; забезпечити оволодіння здобувачами вищої освіти уміннями й навичками проектування науково-педагогічного дослідження із охорони праці та його практичної реалізації. This academic textbook contains information about the role of science in the development of society. It also analyzes the characteristics of educational research on occupational safety and its planning, organization, structure, methods, modelling and statistical processing of the obtained empirical data, as well as their systematization, generalization and formulation of the obtained results. It aims to reveal the theoretical principles of research activities and provides methodological recommendations for writing a master’s thesis. The main objectives of the textbook are the following: to develop masters’ knowledge about the nature and features of empirical educational research; to develop students’ skills required to conduct educational research on occupational safety and implement it in practice.
Основи наукових досліджень та академічна доброчесність
(Домбровська Я. М., 2021) Новак, О. М.; Литвин, А. Ф.; Лаун, С. Ю.; Novak, O.; Lytvyn, A.; Laun, S.
У навчально-методичному посібнику подано короткий курс лекцій із навчальної дисципліни «Основи наукових досліджень та академічна доброчесність» для здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти спеціальності 015 Професійна освіта (охорона праці), тематика семінарських (практичних) занять із базових тем курсу, завдання для самостійної роботи, тестові завдання для поточного й підсумкового контролю, сучасну джерельну базу з навчального курсу та додатки, що надають змогу глибше усвідомити навчальних матеріал та сприятиме формуванню готовності здобувачів до здійснення науково-дослідної діяльності. Навчально-методичний посібник орієнтований на всі категорії здобувачів закладів вищої освіти, які вивчають програмний курс «Основи наукових досліджень та академічна доброчесність» та цікавляться проблемами наукових досліджень.
Особенности авторской школы как инновационной образовательной системы
(Москва, 2015) Новак, О. М.; Novak, O.
В статье исследуется феномен авторской школы, анализируется современный подход к толкованию понятия «авторская школа» в научных разработках украинских и российских исследователей. Представлено авторское толкование понятия «авторская школа». Определены характерные особенности авторской школы как инновационной образовательной системы. In this article the author explores the phenomenon of school, analyzed the modern approach to the interpretation of the concept of "author's school" in the scientific development of the Ukrainian and Russian researchers. The author's interpretation of the term "author's school." The characteristic features of the author's school as an innovative educational system.
Особливості впровадження інноваційних технологій у практику роботи загальноосвітніх навчальних закладів
(Умань, 2014) Новак, О. М.; Novak, O.
У статті даються визначення понять «інновація», «освітня інновація», «технології», «інноваційні технології», «інноваційна діяльність», «інноваційні школи», «авторські школи», «альтернативні школи» та «експериментальні школи». Аналізуються етапи впровадження інноваційних технологій в загальноосвітній навчальний заклад, які підвищують ефективності навчально-виховного процесу закладу, сприяють різнобічному розвитку педагогічної майстерності вчителя, а також зумовлюють проектований (тобто цілеспрямований) розвиток учнів. This article provides definitions of the concepts of "innovation", "educational innovation", "technology", "Innovative Technology", "innovation", "innovative school", "copyright school", "alternative school" and "experimental school". Analyzed stages of introduction of innovative technologies in schools that improve the efficiency of the educational process of the institution, promote comprehensive development of pedagogical skills of teachers, as well as determine the projected (ie, focused) development of students.
Педагогіка вищої школи
(Домбровська Я. М., 2018) Шапран, О. І.; Новак, О. М.; Shapran, O.; Novak, O.
У навчально-методичному посібнику подано курс лекцій із навчальної дисципліни «Педагогіка вищої школи», систему практичних занять із базових тем курсу, завдання для самостійної роботи, тести завдання для підсумкового контролю, сучасну літературу з курсу та додатки, що дають змогу глибше усвідомити навчальний матеріал. Для студентів, аспірантів, науково-педагогічних працівників закладів вищої освіти. The academic and methodical textbook contains a course of lectures on the pedagogy of higher education, a system of practical classes on the basic topics of the course, self-study tasks, final tests, relevant references and appendixes which contribute to a more profound understanding of the educational material. Designed for students, PhD students and academic, research and teaching staff.
Підготовка майбутніх учителів початкових класів до інноваційної професійної діяльності
(Лукашевич О. М., 2013) Новак, О. М.; Novak, O.
У статті проаналізовано сучасні вимоги та підходи до професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів. Досліджено особливості формування готовності майбутніх учителів початкових класів до застосування інноваційних технологій з урахуванням сучасних пріоритетів освіти. The paper explores the current demands and approaches to the training of primary school teachers. The features of the training of primary school teachers to use innovative technologies to meet modern educational priorities.
Розвиток ключових компетентностей майбутніх педагогів професійного навчання в процесі вивчення дисципліни «Педагогіка вищої школи»
(Домбровська Я. М., 2018) Новак, О. М.; Novak, O.
У статті розглянуто теоретичні підходи до проблеми розвитку ключових компетентностей майбутніх викладачів професійної освіти (Охорона праці). Наведені різні підходи до визначення сутності поняття «компетентність», «ключові компетентності» та проаналізовано їх відомі класифікації. На основі врахування різних поглядів науковців щодо трактування поняття ключових компетентностей, ключові компетентності майбутніх викладачів професійної освіти (Охорона праці) розглядаємо як систему суспільно визнаних знань, умінь, навичок, цінностей і особистісних якостей майбутніх викладачів професійної освіти (Охорона праці), що забезпечують успішну діяльність у професійній діяльності. Мета розвитку ключових компетентностей майбутніх викладачів професійної освіти (Охорона праці) полягає в підготовці до виходу на ринок праці компетентного й конкурентоспроможного фахівця, який має активну, відповідальну життєву позицію. Розглянуто можливості розвитку ключових компетентностей, які відносяться до структури професійної компетентності (навчально-пізнавальна, загальнокультурна, інформаційна, комунікативна, здоров’язберігаюча, соціальна) у процесі вивчення дисципліни «Педагогіка вищої школи» шляхом використання інтерактивних методів навчання, які відповідають сутності компетентністного підходу. The article deals with theoretical approaches to the problem of development of key competencies of future vocational education teachers (Occupational Safety). Different approaches to the definition of the essence of the concept of «competency», «core competencies» and their classifications have been presented and analyzed. Based on the different views of scientists on the interpretation of the concept of key competences, the key competences of future teachers of professional education (Occupational Safety) are considered as a system of socially recognized knowledge, skills, values and personal qualities of future teachers of professional education (Occupational Safety), ensuring successful work in professional activity. The goal of developing the key competences of future teachers of professional education (Occupational Safety) is to prepare for the entry into the labor market of a competent and competitive specialist who has an active, responsible life position. The process of developing of key competencies of future teacher of professional education (Occupational Safety) is aimed at preparing a competent and competitive specialist with an active, responsible life position. The possibilities of development of key competencies that relate to the structure of professional competence (educational, cognitive, general, informational, communicative, healthcare, social) in the process of studying the discipline «Pedagogy of higher education» are considered through the use of interactive teaching methods that correspond to the essence of the competence approach.
Розвиток ключових компетентностей майбутніх педагогів професійного навчання в теорії та практиці вищої школи
(Домбровська Я. М., 2017-02-28) Новак, О. М.; Novak, O.
Поглиблення інтеграційних процесів на європейському континенті та соціально-економічні, політичні, соціокультурні трансформації, що відбуваються в сучасному українському суспільстві, зумовили підготовку фахівців нової генерації – компетентних, соціально мобільних, які вміють працювати в команді, приймати самостійні рішення, впевнено діяти в нестандартних життєвих та професійних ситуаціях, працювати з різними джерелами інформації, володіють різними техніками комунікації тощо. Важливе місце в цьому процесі посідають ключовікомпетентності особистості, оскільки є професійно значущими та складають основу професійних компетенцій, дозволяють їм більш повноцінно реалізовуватися.
Смысловой аспект понятия «Авторские технологии»
(Перо, 2015) Новак, О. М.; Novak, O.
В статье анализируется современный подход к толкованию понятий «педагогическая инноватика», «инновация», «педагогические инновации», «инновационная деятельность», «технологии», «педагогические технологии» в научных разработках украинских и российских исследователей. Представлено авторское толкование понятия «авторская технология». Определены критерии авторской технологии как инновационной образовательной системы. The article analyzes the modern approach to the interpretation of the concepts of "Educational Innovation", "innovation", "pedagogical innovation", "innovation", "technology", "educational technology" in the scientific development of the Ukrainian and Russian researchers. The author's interpretation of the term "author's technology." The criteria of the author's technology as an innovative educational system.
Формування готовності майбутнього вчителя початкових класів до застосування авторських технологій у професійній діяльності
(Лукашевич О. М., 2013-11-19) Новак, О. М.; Novak, O.
Дисертація є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми формування готовності майбутнього вчителя початкових класів до застосування авторських технологій у професійній діяльності. Проаналізовано теоретичні засади та ґенезу досліджуваної проблеми, охарактеризовано авторські технології, які використовуються в практиці роботи початкової школи. Визначено сутність поняття «готовність майбутнього вчителя початкових класів до застосування авторських технологій»; виокремлено й охарактеризовано компоненти і показники досліджуваного феномену. Обґрунтовано педагогічні умови формування та рівні сформованості готовності майбутніх учителів початкових класів до застосування авторських технологій у професійній діяльності. Розроблено та експериментально апробовано модель формування готовності майбутніх учителів початкових класів до застосування авторських технологій у професійній діяльності, доведено її ефективність. The thesis is a theoretical and experimental investigation of the problem of the formation of the future primary school teachers' readiness to use the proprietary technologies in the professional activity. The theoretical basis and the genesis of the research problem are analysed, the proprietary technologies used in the practice of primary school are characterized in the thesis. The content of the concept of «the future primary school teachers' readiness to use the proprietary technologies in the professional activity» is defined. The components and indicators (the motivational and orientational component has such indicators: the character of the attitude towards the innovative activity, the readiness to the creative activity towards the innovations at school, the focus on teaching activities; the content- operational one: the systemacity of the knowledge of famous proprietary pedagogical technologies and the alternative pupils' teaching, the technological readiness for the innovative activity; the evaluative and reflexive one: the impact of the innovative activity on the professional autonomy, the capacity for the reflection of personal activity) of the future primary school teachers' readiness to use the proprietary technologies in the professional activity are singled out and characterized. The pedagogical conditions (the formation of a positive attitude towards the innovative activity; the creation of an coherent program of studying the proprietary technologies in primary school teachers' training process; mastering the technological order in a creation of proprietary pedagogical technologies; the development of a creative independence of primary school teachers) and levels (innovatory and creative, rationalization and researching, informational and reproductive) of the formation of the future primary school teachers' readiness to use the proprietary technologies in the professional activity are scientifically grounded. The model of the future primary school teachers' readiness to use the proprietary technologies in the professional activity, the means of its realization are developed and experimentally tested. The components and indicators, as: the motivational and orientational component (the character of the attitude towards the innovative activity; the readiness to the creative activity towards the innovations at school; the focus on teaching activities); the content-operational one (the systemacity of the knowledge of famous proprietary pedagogical technologies and the alternative pupils' teaching; the technological readiness for the innovative activity); the evaluative and reflexive one (the impact of the innovative activity on the professional autonomy, the capacity for the reflection of personal activity), are defined. The conceptual nomenclature of the research («proprietary technology», «experimental schools»); the classification of proprietary technologies used in the primary school practice (according to a degree of novelty − alternative, innovative and rationalization; to a scale of the innovations − universal, local and solitary); the establishment and development of experimental schools in foreign and national educational thought are clarified. The effectiveness of the proposed model of the future primary school teachers' readiness to use the proprietary technologies in the professional activity was proved by the help of the experimental results.
Формування готовності майбутніх учителів початкових класів до застосування інноваційних технологій у навчальному процесі
(Лукашевич О. М., 2012) Новак, О. М.; Novak, O.
Стаття присвячена аналізу сучасних вимог та підходів до професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів. Особлива увага приділяється формування готовності майбутніх учителів початкових класів до застосування інноваційних технологій у навчальному процесі. The article is devoted the analysis of modern requirements and going near professional preparation of future teachers of initial classes. The special attention is spared forming of readiness of future teachers of initial classes to application of innovative technologies in an educational process.
Формування здоров’язбережувальної компетенції майбутніх фахівців із охорони праці в умовах модернізації вищої школи
(Домбровська Я. М., 2018) Новак, О. М.; Novak, O.
У наш час у сучасному вітчизняному суспільстві відбувається бурхливий процес модернізації всіх сторін життя, одним з пріоритетних напрямків якого є реформування освіти, зокрема вищої професійної.