Browsing by Author "Shapran, Yu."

Now showing 1 - 20 of 29

Geographical distribution, habitats and modern state of Carlina cirsioides (Asteraceae) populations
(2021) Melnyk, V.; Kovalchuk, I.; Dovhopola, L.; Shapran, Yu.; Мельник, В. І.; Ковальчук, І. О.; Довгопола, Л. І.; Шапран, Ю. П.
The study of the current state and habitats of rare and threatened species of plants is a relevant task of ecological research. The paper presents the results of the study of systematic position, habitats and modern state of populations of a rare species in- cluded in the Red DataBook of Ukraine Carlina cirsioides Klokov (=C. acaulis L.). Carlina cirsioides is well-known to European phytosozologists as an endemic and relic species of the Flora of Ukraine. At the same time, the species independence of this taxon is not recognized by the authors of monographs on the Carlina genus and by the authors of “Flora Europaea”. Comparative morphological, chorological and ecological-coenotic analyses do not give sufficient reasons to consider C. cirsioides described by Klokov as a separate species, endemic and relic species of the Flora of Ukraine. According to the morphological traits, the speci-mens from the lowland part of Ukraine belong to the C. acaulis caulescens subspecies, which is distributed mostly in the lowlaand regions of Europe. Ecological-coenotic conditions of habitats of C. acaulis in the plains of Ukraine are different from those in the mountain regions and are close to the plains habitats of this species in Central Europe. Steppe communities of class Festuco- Brometea, of which C. acaulis is component in the plains part of Ukraine, are close to xerothermic herbaceous communities of Central Europe; forest communities of Erico-Pinetea with C. cirsioides in Ukrainian Polissia and the North-East Poland are very сlose by floristic composition. The removal of separate species status of the plains populations of C. acaulis near the eastern border of the range does not at all downplay its sozological significance. Taking into account the low number of C. acaulis in the Volhy- nian-Podolian Upland and in the Polesian Lowland, all localities of this species in the lowland part of the range in Ukraine must be taken under protection in situ. Вивчення сучасного стану та місць проживання рідкісних та зникаючих видів рослин є актуальним завданням екологічних досліджень. У роботі представлено результати дослідження систематичного положення, місць проживання та сучасного стану популяцій рідкісного виду, занесеного до Червоної книги України Carlina cirsioides Klokov (=C. acaulis L.). Carlina cirsioides добре відома європейцям як ендемік і реліктовий вид флори України. У той же час видова незалежність цього таксона не визнається авторами монографій про рід Carlina та авторами «Flora Europaea». Порівняльний морфологічний, хорологічний та еколого-ценотичний аналізи не дають достатніх підстав вважати C. cirsioides, описаного Клоковим, окремим видом, ендеміком та реліктовим видом флори України. За морфологічними ознаками екземпляри з низинної частини України належать до підвиду C. acaulis caulescens, який поширений здебільшого у низовиннних регіонах Європи. Еколого-ценотичні умови проживання C. acaulis на рівнинній території України відрізняються від гірських районыв і близькі до рівнинних місць проживання цього виду в Центральній Європі. Степові громади класу Фестуко- Близькі до ксеротермних трав'янистих угруповань Центральної Європи; лісові угруповання Erico-Pinetea з C. cirsioides в Українському Поліссі та Північно-Східній Польщі дуже близькі за флористичним складом. Видалення статусу окремих видів рівнинних популяцій C. acaulis поблизу східного кордону ареалу зовсім не применшує його созологічного значення. Враховуючи низьку чисельність C. acaulis у Волино-подільській височині та на Поліській низовині всі локалітети цього виду в низинній частині ареалу України мають бути взяті під місцеву охорону.
Innovative Training of Future Teachers of Higher Education Institutions in the Conditions of Distance Learning
(2021) Meniailo, V.; Меняйло, В.; Shapran, Yu.; Шапран, Ю.; Shapran, О.; Шапран, О.; Serhiichuk, О.; Сергійчук, О.; Bahno, Yu.; Багно, Ю.; Kanibolotska, О.
Abstract: The study examined the change in the attitude of students and teachers to the system of distance learning of future teachers of higher education institutions after passing the blitz course "Modern distance education". The experiment was conducted in Ukraine - a post-Soviet state, where part-time and part-time education still prevails, and distance learning still remains innovative and is gradually being implemented within the transitional credit transfer system. The article used sociological methods to study the acceptability of innovative forms of learning. In particular, after the participants of the blitz course "Modern Distance Learning" sociologically measured the attitude to innovative areas of distance learning, namely: work with electronic resources, counseling, modeling personal educational trajectory, organization and self-organization of independent forms of work and psychological training (motivation, training in self-regulation techniques, trainings and self-trainings on the practice of independent decision-making and responsibility). Particular attention was paid to diagnosis and self-diagnosis, as well as control and self-control. After a theoretical (sociological) discussion of innovative forms of distance learning, it was found that teachers are interested in innovative methods of work, but prefer a stationary form of educational services; during distance learning, emphasis is placed on consulting forms of work and multifaceted monitoring of competencies. Students, on the other hand, showed a high sensitivity to e-learning, providing maximum academic freedom and self-control. However, the dynamics of a positive attitude to distance innovation had a slight increase in students and moderate - in teachers. At an international level, the scientific novelty of the article involves subjective views of students and university teachers on distance learning in the post-Soviet countries, where until now such learning was implemented only by the top-down approach. Thus, the article can become a theoretical basis for the development of contact educational programs in the humanities for the implementation of innovative methods of distance learning in the studied region.
Біотехнологія, генна інженерія
(Домбровська Я. М., 2019) Шапран, Ю. П.; Shapran, Yu.
У навчально-методичному посібнику подано курс лекцій із навчальної дисципліни «Біотехнологія, генна інженерія» для здобувачів вищої освіти магістерського рівня, систему практичних занять із базових тем курсу, завдання для самостійної роботи, тестові завдання для поточного й підсумкового контролю, сучасну джерельну базу з навчального курсу, що сприятиме формуванню готовності магістрантів до здійснення майбутньої професійної діяльності. Для магістрантів, що навчаються за спеціальністю 014 Середня освіта (Біологія та здоров’я людини). The training manual provides a course of lectures on the discipline «Biotechnology, genetic engineering» for higher education master's level applicants, a system of practical lessons on basic topics of the course, tasks for individual work, test tasks for current and final control, modern source base course that will help to shape the readiness of undergraduates to pursue future professional activity. For undergraduate students majoring in 014 Secondary Education (Biology and Human Health).
Використання проблемного навчання у формуванні здорового способу життя майбутніх учителів біології
(Лукашевич О. М., 2012) Шапран, Ю. П.; Shapran, Yu.
У статті розглядається технологія формування здорового способу життя майбутніх учителів біології у процесі викладання природничих дисциплін з використанням проблемних ситуацій. The article considers the technology for healthy lifestyle development of future biology teachers in the process of natural sciences teaching with the problematic situations.
Використання ігрового імітаційного моделювання при формуванні професійної компетентності інженерів у галузі охорони праці
(Домбровська Я. М., 2017) Шапран, Ю. П.; Драниця, П.; Shapran, Yu.; Dranytsia, P.
Доведено, що використання імітаційного моделювання спричиняє активізацію прихованих можливостей студентів. З’ясовано, що ігрова взаємодія студентів потребує вмінь прогнозувати виникнення можливих аварійних ситуацій і ризиків, вибудовувати адекватні стратегії діяльності, нормувати виробничі умови, їх контролювати, усувати виявлені недоліки, розв’язувати загальні організаційні завдання тощо. При використанні імітаційних ігор важливим є конструювання і моделювання різних форм діяльності майбутніх інженерів із охорони праці. Рекомендовано дотримуватися етапності проведення імітаційних ігор. Обговорюється практика використання імітаційної гри «Виробнича травма». Здійснено висновок, що імітаційні ігри є ефективними при засвоєнні студентами досвіду майбутньої професійної діяльності, проведенні аналізу типових моделей реальності, моделювання ймовірних потенційних небезпек та виробничих ризиків. The article deals with implementing game simulation modeling in higher school practices. The author proves that the use of game simulation modeling stimulates activation of hidden abilities of students, enables exploration of modern approaches to organizing work safety at a manufacturing site, potential and real dangers of exploiting buildings, engineer systems, constructions, modern manufacturing enterprises, the model of protection and behavior in extreme situations, managing risks, gain experience of professional activities. Game simulation modeling of students requires abilities to foresee possible emergency situations and risks, to prepare adequate activity strategies, to standardize manufacturing conditions, to control them, to eliminate found shortcomings, to solve general organizational problems, etc. In using simulation games, constructing and modeling various forms of activities for future work safety engineers are important. It is recommended to follow stages of organizing simulation games: defining a game purpose, task, place and date, making sure a game is suitable for a certain training class, stating a problem situation, making a scenario, defining a sequence of game interaction, preparing informational and methodical maintenance (preparatory stage), students’ activities with foreseeing a final result, optimal ways of achieving it, an ability for effective team work, common decision-making, rational interpersonal interaction, choosing optimal variants of solving a game problem, creative professional thinking (the game itself); generalizing game results, making conclusions, discussing game problems, assessing and analyzing activities by students, finding out mistakes and defining ways of improving interaction between students (analytical and evaluating stage). The article describes the use of the simulation game «Workplace Injury». The author draws a conclusion that simulation games are efficient if students have experiences of future professional activities, analyzing typical reality models (on the examples of professional deeds of various role and personal positions’ representatives), modeling possible potential dangers and workplace risks.
Використання імітаційних технологій навчання у процесі професійної підготовки майбутніх фахівців із охорони праці
(Домбровська Я. М., 2019) Шапран, Ю. П.; Shapran, Yu.
Обговорюються можливості використання технологій імітаційного моделювання у процесі професійної підготовки фахівців із охорони праці. Визначено особливості використання активних методів навчання, обговорюється досвід їх упровадження в освітній процес. Доведено, що міжособистісна взаємодія студентів у процесі фахової підготовки сприяє ефективному формуванню професійних умінь, що дозволяє вибудовувати обґрунтовані стратегії мінімізації деструктивних упливів, розробляти адекватні заходи з метою уникнення імовірних аварійних ситуацій. У процесі використання імітаційних технологій навчання важливе місце відведене процесу їх конструювання. При їх розробці важливо дотримуватися етапності (підготовчий, міжособистісної взаємодії, аналітично-оцінювальний), при конструюванні – ураховувати різноманітні форми діяльності майбутнього фахівця із охорони праці в умовах реального виробництва. Обговорюється досвід використання імітаційної технології «Нещасний випадок на підприємстві». Запропоновано алгоритм її реалізації. Зазначено, що технології імітаційного навчання є ефективними при набутті студентами досвіду майбутньої професійної діяльності, здійсненні аналізу можливих варіантів професійних дій у не стандартних ситуаціях. The objective of this abstract was to determine the features of the using of the imitational technologies in the educational process of labor protection specialists. The theoretical (scientific literature analysis, modeling of specific situations, synthesis and comparison, evaluation and synthesis of collected facts) and empirical (observation, questioning, testing, questioning, conversation, problem solving, game interaction) analyzing methods were used as the main ones. The features of the active teaching methods using were determined. The experience of their implementation in the educational process is discussed. It is proved that the interpersonal interaction of students in the process of vocational training contributes to very many important things. Such things are: the effective formation of skills for emergencies forecasting at military and construction objects, social and educational institutions, industrial enterprises of various forms of ownership; the development of life strategies in order to minimize these destructive influences; the development of adequate measures to prevent possible emergencies etc. The experience of the «Accident at the enterprise» simulation technology using is discussed. An algorithm is proposed which consists of the next stages for the implementation of educational technology: the definition of a goal; the necessary material and equipment selection; the familiarization with the simulation problem content; the normative base of business activity studying; the creation of the investigation expert accident commission; an analysis of the materials received and the investigation of the root causes that led to an accident; the reveal of the officials who committed violations; the development of recommendations for elimination of the revealed violations; summing up and issues discussing. It is important to take into account that the simulation training technologies are the most effective when students acquire future professional activity experience, and analyze the possible variants of activity in the industrial, educational and social spheres. The author notes that the studying of the essential training technologies simulation features provided an opportunity to determine the main advantages of their use in the practice of future labor specialists training.
Діагностика готовності до професійної діяльності майбутніх учителів біології
(2018) Довгопола, Л. І.; Шапран, Ю. П.; Dovhopola, L.; Shapran, Yu.
У статті розглянуто питання застосування діагностичного інструментарію із метою з’ясування сформованості готовності до професійної діяльності майбутніх учителів біології за виокремленими компонентами: аксіологічно-мотиваційним, когнітивно-операційним, рефлексивно-креативним. Описано шлях діагностики за кожним компонентом із характеристикою методів, що застосовувалися. Запропоновано авторські діагностичні методики визначення сформованості операційних умінь та прояву знаннєвого складника когнітивно-операційного компоненту. Доведено, що у студентів-біологів когнітивно-операційний компонент має елементарний рівень прояву, який необхідно формувати. The article deals with the application of diagnostic tools in order to ascertain the readiness for future biology teacher's professional activity according to distinguished components: axiological-motivational, cognitive-operating, reflexive-creative. Described is the diagnostic path for each component with the characteristics of the methods used. Authorized diagnostic methods for determining the formation of operational skills and identifying the knowledge component of the cogeneration-operating component are proposed. It is proved that the student-biologist cognitive-operational component has an elementary level of manifestation that needs to be shaped.
Екологічне виховання студентів-біологів у процесі професійної підготовки
(Дорадо-Друк, 2013) Шапран, Ю. П.; Shapran, Yu.
У статті розглянуто сутнісні ознаки понять «екологічне виховання», «екологічна культура», «екологічна спрямованість навчально-виховного процесу»; визначені завдання екологічного виховання, серед яких: здобуття людиною сучасних екологічних знань, формування ціннісного ставлення до довкілля, усвідомлення значущості збереження природних ресурсів та формування готовності до природоохоронної діяльності. Встановлено, що ефективність екологічної освіти майбутніх учителів біології залежить від формування когнітивної, діяльнісної і методичної складових. Когнітивна складова екологічної освіти передбачає оволодіння екологічним потенціалом природничо-наукових дисциплін. Із метою запровадження міждисциплінарної компоненти й удосконалення екологічної складової матеріал із різних, але споріднених дисциплін необхідно об’єднувати в інтегровані курси, здійснювати оновлення змісту та програмно-методичного забезпечення професійної підготовки майбутніх учителів біології. Відмічено, що діяльнісна компонента реалізується на лабораторно-практичних і семінарських заняттях, під час проходження різних видів навчально-польових практик. Доведено, що методична складова екологічної освіти формується шляхом оволодіння навчальним предметом «Методика викладання біології», проведення імітаційних уроків і різних видів педагогічних практик, які супроводжуються організацією різноманітних форм екологічно спрямованої позакласної і позашкільної роботи, розробкою еколого-освітніх проектів. The article considers the essential features of the concepts of «environmental education», «ecological culture», «environmental orientation of the educational process», identifi esthe tasks of environmental education, including: a human›sobtaining the modern ecological knowledge, the formation of value attitude towards the environment, the awareness of the importance of preserving natural resources, the formation of readiness for environmental protection activities. The effi ciency of the future biology teachers›environmental education depends on the formation of cognitive, activitybased and procedural components. The cognitive component of environmental education involves mastering the ecological potential of natural sciences. To introduce the multi-disciplinary component and advancethe environmental component, the material from different but related disciplines should be united in the integrated courses, the updating of the content and methodical software of the future biologyteachers›training should be realized. It was noted that the activity will be implemented on laboratory practical classes and seminars, during the various types of training and fi eld practice. It is proved that the methodological component of environmental education is formed through the acquisition of a subject «Methods of Teaching Biology», carrying out simulation lessons and a variety of pedagogical practices involving the organization of various forms of eco-designed extra-curricular work and the development of environmental education projects.
Измерение сформированости профессиональной компетентности студентов педагогического университета
(Varna University of Management, 2015) Shapran, Yu.; Шапран, Ю. П.
В статье обсуждаются вопросы использования комплекса диагностических процедур с целью выяснения сформированности профессиональной компетентности будущих учителей. Доказана целесообразность диагностирования мотивационно-ценностного, когнитивно-деятельностного и личностно-рефлексивного компонентов. Предложена поведенческих проявлений авторская составляющих диагностическая профессиональной методика выявления компетентности за положительными и отрицательными индикаторами. The purpose of the article is in testing complex diagnostic methods for determining the level of formation of professional competence of future teachers. This study involves the analysis of the fundamental contradictions between the process of professional teacher training and diagnostic tools to determine the level of their professional competence. The results of analysis of contemporary literature shows lack of research devoted to the above mentioned problems that interferes the implementation of an effective system of training teachers. There are a limited number of publications which address the problem of complex diagnostics of students of pedagogical universities. Selected diagnostic tool includes determination of indicators of professional competence, which includes the following components: motivational-value (the value-oriented, differential- psychological competence); cognitive-activity (objective, strategic, methodical, informational-technological, organizational competence); personal-reflexive (socio-communicative, creative and innovative, Health-saving, environmental, auto-psychological competence). In order to improve the process of diagnosing professional competence of future teachers and to correct the level of formation of its components, the author proposed a proven diagnostic technique. It is based on principles used by the international company «SHL» in conducting Interview Competency with managers and graduates. Further research will focus on the creation of developmental programs for students of pedagogical universities.
Исследование проблемы построения педагогических моделей профессиональной подготовки учительских кадров
(Одеса, 2015) Шапран, Ю. П.; Shapran, Yu.
В статье анализируются педагогические моделей современных классификаций,теоретические основы педагогического моделирования. Было обнаружено, что основой для системы моделирования обучения учителя является использование компетентносного подхода, который предусматривает формирование профессиональных и личностных качеств современного специалиста. The analysis of the pedagogical models modern classifications is done; the theoretical foundations of teacher training modelling are studied. It was found that the basis for the teacher training modelling system is the use of the competence approach, which provides for the formation of professional and personal qualities of the modern professional.
Методологія наукового дослідження із охорони праці
(Домбровська Я. М., 2019) Шапран, Ю. П.; Новак, О. М.; Shapran, Yu.; Novak, O.
Пропонований навчально-методичний посібник вміщує відомості про місце науки в розвитку суспільства, особливості педагогічного дослідження із охорони праці, його планування, організацію, структуру, методи, моделювання, статистичний обробіток отриманих емпіричних даних, їх систематизацію, узагальнення і оформлення отриманих результатів. Його метою є висвітлення теоретичних засад науково-дослідної діяльності, надання методичних рекомендацій щодо написання магістерської роботи. Основними завданнями є: сформувати знання магістрів про сутність та особливості проведення емпіричних науково-педагогічних досліджень; забезпечити оволодіння здобувачами вищої освіти уміннями й навичками проектування науково-педагогічного дослідження із охорони праці та його практичної реалізації. This academic textbook contains information about the role of science in the development of society. It also analyzes the characteristics of educational research on occupational safety and its planning, organization, structure, methods, modelling and statistical processing of the obtained empirical data, as well as their systematization, generalization and formulation of the obtained results. It aims to reveal the theoretical principles of research activities and provides methodological recommendations for writing a master’s thesis. The main objectives of the textbook are the following: to develop masters’ knowledge about the nature and features of empirical educational research; to develop students’ skills required to conduct educational research on occupational safety and implement it in practice.
Нова Зеландія
(Домбровська Я. М., 2018) Шапран, Ю. П.; Shapran, Yu.
Реформування освіти. Важливою проблемою початку ХХІ-го ст. для багатьох людей світу є пошук відповідної організаційної структури освітньої системи певної країни, яка забезпечує отримання конкурентоспроможної освіти. Такою країною є Нова Зеландія. Спонукальним чинником реформування освітньої системи Нової Зеландії стало прийняття у 1989 р. «Закону про освіту».
Німеччина (Федеративна Республіка Німеччина)
(Домбровська Я. М., 2018) Шапран, Ю. П.; Shapran, Yu.
Реформування системи освіти Німеччини в ХХІ столітті детерміновано такими факторами: пристосуванням національної системи освіти до реалій і потреб постіндустріальної епохи, інтернаціоналізацією і глобалізацією освіти; об’єднанням в єдине ціле двох різнорідних систем ФРН та НДР; особливостями державного устрою Німеччини, що складається з 16 земель і регулюється Законом про федералізм (Föderalismusreform) (2006).
Організація енвайронментальної освіти учнів в умовах довкілля засобами ігрових технологій
(2021) Шапран, Ю. П.; Довгопола, Л. І.; Гьонгюрдю, М.; Shapran, Yu.; Dovhopola, L.; Honhiurdiu, М.
У статті розкрито можливості застосування ігрових технологій як засобів організації енвайронмен- тальної освіти учнів в умовах довкілля. Уточнено сутнісні ознаки понять: екологічна освіта, енвайронментальна педагогіка, енвайронментальна освіта. Обґрунтовано, що вагомою освітньою умовою, що впливає на розвиток енвайронментальної освіти учнів, є організація їхнього безпосереднього контакту з природним середовищем, який супроводжується оцінюванням характеру впливу людини на довкілля і забез- печується їхньою діяльністю на екологічних стежках. Визначено мету їх створення, розкрито дидактич- ні завдання, розглянуто класифікацію, розроблено та запропоновано екомаршрути з урахуванням тери- торіальної специфіки, зокрема: зростання раритетної флори, високого антропогенного навантаження на біоценози, високої біотичної різноманітності (спеціалізовані (рекреаційні) – «Заповідні Дніпровські тераси», «Заповідні стежки Білоозерського Національного Природного Парку», «Ташанські краєвиди», «Змієві вали»; комплексні – «Околицями Коростеньщини», «Околицями Переяславщини»; туристичні еко- логічні маршрути) тощо. Розроблені та запропоновані авторські ігрові технології з біології, презентована їхня етапність із метою впровадження в освітній процес закладів загальної середньої освіти, а саме: «Екологічний орієнтир», «Флористичні всезнайки», «Інсектинг», «Фітоніми», «Зооніми», «Хто більше?», «Фітовернісаж». Обґрун- товано й експериментально доведено ефективність зазначених ігрових технологій в умовах довкілля на екологічній стежці щодо формування провідного типу мотивації взаємодії учнів із природними об’єктами (прагматичного, естетичного, когнітивного та практичного). За результатами проведеного діагностування зафіксовано, що у семикласників провідними є такі типи сприйняття довкілля: природа як об’єкт охорони (46,04%); природа як об’єкт краси (23,81%); довкілля є об’єктом вивчення та отримання знань про природу (20,63%); природа як об’єкт користі (9,52%). The article discusses the possibilities of using game technologies as a means of organizing environmental education. The essential features of the concept have been specified as: ecological education, environmental pedagogy, environmental education. It was substantiated that an important educational condition influencing the development of environmental education of students is the organization of their direct contact with the natural environment, which is accompanied by an assessment of the nature of human impact on the environment and provided by their activities on ecological trails. The purpose of their creation has been determined, didactic tasks have been revealed, classification has been considered, recreational and learning eco-routes have been developed and offered taking into account territorial specifics, in particular: growth of rare flora, high anthropogenic load on biocenoses, high biotic diversity, such as – “Dnieper trails of Beloozersky National Nature Park”, “Tashanskie landscapes”, “Snake shafts”, “Surroundings of Korosten”, “Surroundings of Pereyaslav”. Author’s game technologies in biology have been developed and their stages have been presented in order to introduce general secondary education into educational process, namely: “Ecological landmark”, “Floristic omniscient”, “Insecting”, “Phytonyms”, “Zoonyms”, “Who is more?”, “Phytovernissage”. The effectiveness of these game technologies in the environment on the ecological trail in relation to the formation of the leading type of motivation of students’ interaction with natural objects (pragmatic, aesthetic, cognitive and practical) has been substantiated and experimentally proved. According to the results of the experiment, it was recorded that the following types of perception of the environment are leading among seventh-graders: nature as an object of protection (46,04%); nature as an object of beauty (23,81%); nature as an object of study and knowledge (20,63%); nature as an object of benefit (9,52%).
Організація наукових досліджень бакалаврського рівня із біології та методики навчання
(Домбровська Я. М., 2021) Шапран, Ю. П.; Довгопола, Л. І.; Shapran, Yu.; Dovhopola, L.
У навчально-методичному посібнику наведено загальні відомості щодо особливостей організації науково-дослідної діяльності здобувачів освіти бакалаврського рівня спеціальності 014 Середня освіта (Біологія і здоров’я людини). З урахуванням чинних вимог розглядається зміст, структура й опис організації наукового дослідження, методика його проведення, обробіток емпіричних даних, їх аналіз та публічне оприлюднення у формі написання курсової роботи, подано орієнтовну тематику курсових робіт. The manual provides general information on the peculiarities of the organization of research activities of undergraduates majoring in 014 Secondary Education (Biology and Human Health). Taking into account the current requirements, the content, structure and description of the organization of scientific research, methods of its conduct, processing of empirical data, their analysis and public disclosure in the form of writing a term paper are examined. The approximate subjects of course works are given.
Організація наукових досліджень магістерського рівня із біології
(Домбровська Я. М., 2019) Шапран, Ю. П.; Довгопола, Л. І.; Shapran, Yu.; Dovhopola, L.
У навчально-методичному посібнику наведено загальні відомості щодо особливостей організації науково-дослідної діяльності біологічного спрямування магістерського рівня. Визначені методи наукових досліджень, структура, зміст, особливості оформлення магістерських робіт. Розглянуті чинні вимоги до написання й оприлюднення результатів проведених досліджень. Для магістрантів, що навчаються за спеціальністю 014 Середня освіта (Біологія та здоров’я людини). The manual provides general information on the peculiarities of research activity organization of the biological direction of the master's level. Methods of scientific researches, structure, content, features of master's works design are determined. The current requirements for writing and publishing of the research are considered. For undergraduate students majoring in 014 Secondary Education (Biology and Human Health).
Організація педагогічних і навчальних практик студентів природничих спеціальностей на засадах контекстного навчання
(Інститут вищої освіти НАПН України, 2014) Шапран, Ю. П.; Shapran, Yu.
У статті розглядається модель контекстного навчання, яке є теоретично обґрунтованим вибором та реалізацією форм і методів активного навчання у педагогічному університеті з орієнтацією на майбутню професійну діяльність учителя. Доведено, що результативність професійної підготовки залежить від ефективності проведення різних видів педагогічних і навчально-польових практик. Розглядається досвід використання контекстного навчання у процесі формування професійної компетентності майбутніх учителів біології. The article deals with contextual learning model, that is theoretically grounded realization of forms and methods of active learning in the pedagogical university with a focus on future professional teaching practices. It is proved that the effectiveness of training depends on the effectiveness of different kinds of pedagogical, teaching andfield practice. Is considered the experience of using contextual learning for development of professional competence of future teachers of biology.
Особенности моделирования профессиональной подготовки учительских кадров с позиций компетентностного подхода
(Конверс, 2015) Шапран, Ю. П.; Shapran, Yu.
В статье рассматриваются современные классификации педагогических моделей, теоретические основы моделирования профессиональной подготовки учителей с позиций компетентностного подхода. Обсуждаются вопросы целесообразности использования теоретико-методологического, структурно-функционального, проектно- технологического и критериально-диагностического блоков концептуальной модели, которые дают представление о различных аспектах процесса формирования профессиональной компетентности учительских кадров. The article deals with classifications of the various modern pedagogical models, theoretical bases of modeling of professional teacher training from the standpoint of the competence approach.
Практичний аспект професійної підготовки вчителів біології
(Домбровська Я. М., 2020) Шапран, Ю. П.; Довгопола, Л. І.; Shapran, Yu.; Dovhopola, L.
У монографії здійснено узагальнення проблеми професійної підготовки учителів біології у педагогічних закладах вищої освіти щодо формування їх готовності до майбутньої професійної діяльності у процесі практичної підготовки. Виокремлено структурні компоненти, показники й рівні сформованості готовності до професійної діяльності студентів-біологів, запропоновано структурно-функціональну модель формування досліджуваної якості, теоретично обґрунтовано й експериментально апробовано організаційно-педагогічні умови, які складають основу розвивальної програми формування досліджуваного феномена. Дослідження спрямоване на підвищення якості фахової підготовки майбутніх педагогів-біологів і може використовуватися в освітньому процесі педагогічних закладів вищої освіти, що здійснюють професійну підготовку бакалаврів за освітньою програмою 014.05 Середня освіта (Біологія та здоров’я людини), 6.040102 Біологія*. Для студентів, аспірантів, науково-педагогічних працівників закладів вищої освіти. The work summarizes the problems of professional training of biology teachers in pedagogical institutions of higher education on the formation of their readiness for future professional activity in the process of practical training. The structural components, indicators and levels of readiness for professional activity of students-biologists are singled out, the structural-functional model of formation of researched quality is offered which is theoretically substantiated and experimentally tested by organizational and pedagogical conditions that make a basis of development of research phenomenon programs. The study focuses on quality improving of the professional training of future pedagogical biologists and it can be used in the educational process of pedagogical institutions of higher education that provide training for bachelors for the educational program 014.05 Secondary Education (Biology and Human Health), 6.040102 Biology *. For students, postgraduate students and science-pedagogical staff of higher education institutions.
Психодіагностика когнітивно-діяльнісного компонента екологічної компетентності майбутніх учителів біології
(Лукашевич О. М., 2013) Шапран, Ю. П.; Shapran, Yu.
У статті розглядаються результати психодіагностики когнітивно-діяльнісного компонента екологічної компетентності майбутніх учителів біології згідно зі структурою досліджуваного феномена. In the article the results of psycho diagnostics environmental competence of future biology teachers. Knowledge is determined in accordance with the structure of the phenomenon.