Browsing by Author "Titova, S."

Now showing 1 - 3 of 3

Новітні освітні технології як важливий чинник формування професійної компетентності майбутнього вчителя-філолога
(Дорадо-Друк, 2013) Тітова, С. В.; Titova, S.
Формування готовності до інноваційної діяльності майбутніх учителів є одним із завдань начально-виховного процесу вищого навчального педагогічного закладу. У статті висвітлено концептуальні підходи до формування професійної компетентності майбутнього вчителя- філолога, обґрунтовано соціокультурологічні чинники, що сприяють формуванню та духовному розвитку особистості фахівця; конкретизовано поняття «компетентність» та «компетенція», подано узагальнену модель професійної компетентності у вигляді взаємопов›язаних компонентів. Розглядаються теоретичні аспекти проблеми готовності до інноваційної діяльності, проаналізовано зміст понять «підготовка» та «інноваційна діяльність». Зазначено, що готовність до інноваційної педагогічної діяльності – особливий особистісний стан педагога, який передбачає наявність у нього мотиваційно-ціннісного ставлення до професійної діяльності, володіння ефективними способами і засобами досягнення педагогічних цілей, здатності до творчості й рефлексії. Багато проблем, що постають перед педагогами, які працюють в інноваційному режимі, пов’язані з низькою інноваційною компетентністю – системою мотивів, знань, умінь, навичок, особистісних якостей педагога, котрі забезпечують ефективність використання нових педагогічних технологій у роботі з дітьми. Проаналізовано використання інноваційних методів навчання майбутнього вчителя-філолога в педагогічній діяльності; визначено зміст інноваційних процесів в освіті; обґрунтовано предмет і завдання освітньої інноватики, концептуальні положення проектування ефективних освітніх технологій у процесі формування професійної компетентності майбутнього вчителя філолога. The formation of readiness to innovation activity of future teachers is one of the main tasks of the educational process of higher educational institution. The article contains the ways of professional competence future teacher of philologist, defi ned social and cultural factors, that infl uence on forming and spiritual development of personality; concretize the concept of «competence» and «competency», the generalized model of professional competence is given as associate components. The theoretical aspects of problem the readiness for innovation activity are analyzed, the meaning of «preparation» and «innovational activity» . The readiness for innovative teaching activities is the particularly personal status of the teacher, which implies the presence of a motivational-value attitude to the professional activity, possessing of effective ways and means of achieving educational goals, the ability to creative and refl ection is indicated. Many of the problems are faced by teachers who work in an innovative mode, its associated with low innovation competenc – systems of motivation, knowledge, skills, personal qualities of the teacher, that provides effective using of new educational technologies in their work with children. The usage of innovative teaching methods of philologist of the future teacher in teaching activities are analyzed; the content of innovation process in education is defi ned; the object and tasks of educational innovation are grounded; the conceptual design of effi cient provision of educational technologies in the process of formation professional competence of future teachers philologist.
Підготовка вчителів філологічних спеціальностей до професійної діяльності в інноваційному освітньому середовищі
(б.в., 2017) Тітова, С. В.; Titova, S.
Дисертація є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми підготовки вчителів філологічних спеціальностей до професійної діяльності в інноваційному освітньому середовищі. У дисертаційній роботі опрацьовано наукову літературу з проблематики дослідження, у результаті проведеного порівняльного аналізу змісту понять «готовність до професійної діяльності» та «професійна компетентність» доведено їх спорідненість та визначено мету підготовки майбутнього вчителя філологічних спеціальностей до професійної діяльності в інноваційному освітньому середовищі – формування інноваційної компетентності. Обґрунтовано, що підготовка майбутніх учителів філологічних спеціальностей ґрунтується на засадах інноваційної парадигми. The thesis is a theoretical and experimental research of the problem of preparation of future teachers of philological specialities to professional activity in innovation educational environment. Worked out scientific literature from problems of research in this thesis, in a result of comparative content analysis of content the concepts of «readiness to professional activity» and «professional competence» is proved their relationship and defines of the purpose of preparation of future teachers of philological specialities to professional activity in innovation educational environment – the formation of innovative competence. The preparation of future teachers of philological specialities based on the principles of innovation paradigm is grounded in it.
Роль інноваційного середовища у процесі фахової підготовки вчителів-філологів у вищому педагогічному навчальному закладі
(Лукашевич О. М., 2014) Тітова, С. В.; Titova, S.
Професійне становлення майбутнього вчителя філологічних дисциплін – процес складний і тривалий. Серед його обов’язкових складових – теоретичне й практичне навчання, під час якого майбутні вчителі отримують систему наукових знань у галузі філологічних дисциплін у поєднанні із загальнофаховою підготовкою. У статті розглянуто проблему використання інноваційних технологій під час підготовки вчителів-філологів вищих педагогічних навчальних закладів; визначено роль інноваційного освітнього середовища у процесі фахової підготовки майбутнього вчителя-філолога; виокремлено сутнісні характеристики змісту інноваційних процесів в освіті; обґрунтовано предмет і завдання освітньої інноватики; висвітлено концептуальні підходи формування професійної компетентності вчителів-філологів; обґрунтовано соціокультурологічні чинники, що сприяють формуванню та духовному розвитку особистості фахівця; розглянуто теоретичні аспекти проблеми готовності до інноваційної діяльності; проаналізовано зміст понять «підготовка» та «інноваційна діяльність». Professional development of future teacher of philological subjects is a complicated and lengthy process. Theoretical and practical study is a necessary part during which the future teachers master the system of knowledge in the branch of philological subjects in connection with general professional training. The problem of using the innovative technologies in the preparation of philology teacher of higher pedagogical educational establishments is considered in the article; the role of innovative educational environment in the process of professional preparation of philology teacher in pedagogical activity is determined in it; main characteristics of content of innovation process in education are distinguished; subject and tasks of educational innovation are grounded; the article contains the ways of professional competence of future philology teachers, social and cultural factors are defi ned that infl uence the forming and spiritual development of personality; concretize the concept of «competence» and «competence» is concretised, the generalized model of professional competence is given as associate components; the theoretical aspects of problem of the readiness for innovation activity are analyzed; the meaning of «preparation» and «innovational activity» is analysed.