Практична підготовка майбутніх учителів біології до професійної діяльності на основі контекстного підходу

Abstract

У статті окреслені істотні характеристики контекстного підходу як основи організації практичного навчання майбутньої педагогічної діяльності здобувачів вищої освіти з біологічних спеціальностей. Обґрунтовано, що технологія контекстуального навчання передбачає послідовне перетворення однієї форми навчальної діяльності в іншу: навчальна діяльність академічного типу перетворюється на квазіпрофесійну діяльність, яка є проміжною, підготовчою формою професійної підготовки, навчальною форма та професіонал за змістом, і здійснюється шляхом моделювання інтегральних фрагментів педагогічної діяльності «занурення» (ділові ігри та інші форми моделювання), потім - у навчально-професійній (виробнича практика, курсові та дипломні проекти тощо). .) створення умов для природного переходу від освіти до праці. Запропоновано інтерактивні форми організації навчально-виховного процесу для підготовки майбутніх вчителів біології: імітаційні ігри (моделювання професійної діяльності під час занять із «Методів навчання біології») та інтерв'ю (форми спільної творчості та професійної підтримки майбутніх учителів біології у студентські інтервізійні групи в процесі педагогічної практики). Було уточнено, що впровадження контекстуального підходу до навчального процесу практичного навчання майбутніх учителів професійної біології, а саме: моделювання педагогічної діяльності та взаємодій у процесі практичного навчання, дає змогу студентам-біологам ефективно розвивати свої власні педагогічні здібності, набувати досвіду професійної діяльності, формувати вміння до творчого саморозвитку та рефлексії тощо. Саме завдяки наближенню навчальної діяльності до професійного використання різних проблемних і ігрових ситуацій моделювання майбутніх учителів біології озброєні індивідуально стратегії розвитку та професійної діяльності, усвідомлюючи важливість такої діяльності. Залучення студентів до квазіпрофесійної діяльності через організацію контекстної освіти призводить до формування їх внутрішньої мотивації до майбутньої професії. The article outlines the essential characteristics of the context approach as the basis for the organization of practical training for the future pedagogical activity of applicants of higher education in biological specialties. It is substantiated that the technology of contextual education implies the consistent transformation of one form of educational activity into another: the academic activity of the academic type is transformed into quasi-professional activity, which is an intermediate, preparatory form of professional training, an educational form and a professional in content, and is carried out through the simulation of integral fragments of pedagogical activity «immersion» (business games and other forms of simulation), then – in the educational-professional (production practice, course and diploma projects, etc.) creating conditions for a natural transition from education to work. The interactive forms of organization of the educational process for the training of future biology teachers are offered: simulation games (modeling of professional activity during classes from «Biology teaching methods») and intervision (forms of joint creativity and professional support of future biology teachers in student intervision groups in the process of pedagogical practice). It was clarified that the introduction of a context-based approach to the educational process of practical training for the future professional biology teachers, namely: the modeling of pedagogical activities and interactions in the process of practical training, enables students-biologists to effectively develop their own pedagogical abilities, gain experience in professional activities, formulate ability to creative self-development and reflection, etc. It is precisely because of the approximation of educational activities to the professional use of various problem and game modeling situations future biology teachers are armed with individual development strategies and professional activities, aware of the importance of such activities. Involving students in quasi-professional activities through the organization of contextual education leads to the formation of their internal motivation for the future profession.