Професійна підготовка майбутніх учителів іноземних мов до формування комунікативної компетенції учнів основної школи

Abstract

Дисертацію присвячено проблемі професійної підготовки майбутніх учителів іноземних мов до формування комунікативної компетенції учнів основної школи. У роботі розкрито сутність основних понять «компетентність» і «компетенція», «професійна компетентність», «ключові компетентності» та «ключові компетенції» майбутнього вчителя іноземної мови. Проаналізовано сучасний стан професійної підготовки майбутніх учителів іноземних мов до формування комунікативної компетенції учнів основної школи у вищих навчальних закладах України. Процес підготовки майбутніх учителів іноземних мов до формування комунікативної компетенції учнів основної школи здійснюється на засадах комунікативного, особистісного та індивідуального підходів до навчання та у відповідності до положень Болонської конвенції. Розроблено і впроваджено модель професійної підготовки майбутніх учителів іноземних мов до формування комунікативної компетенції учнів основної школи. У моделі зазначено мету, педагогічні умови, засоби, методи, форми, етапи організації навчально-виховного процесу. Модель складається з ціле-мотиваційного, когнітивно-операційного та оцінно-результативного компонентів. Визначено критерії (змістовий та операційний), показники та рівні (високий (креативний), достатній (продуктивний), низький (обмежений)) готовності студентів до формування комунікативної компетенції учнів основної школи. У роботі теоретично визначено та обґрунтовано найбільш сприятливі педагогічні умови професійної підготовки майбутніх учителів іноземних мов: забезпечення комунікативного спрямування процесу підготовки майбутніх учителів іноземних мов на засадах особистісного та індивідуального підходів до навчання; відбір, структурування та оновлення змісту дисциплін циклу професійної підготовки; використання інноваційних технологій у процесі професійної підготовки; застосування педагогічної діагностики у процесі професійної підготовки майбутніх учителів іноземних мов. The dissertation is a theoretical experiment investigation of the prob lem of professional future foreign language teachers’ preparation to forming communicative competence secondary school pupils. The paper defines such concepts as: «competence», «professional competence», «key competencies» of future foreign language teacher. The current state of professional future foreign language teachers’ preparation in the higher education institutions of Ukraine is analyzed in the dissertation. The process of professional future foreign language teachers’ preparation to forming communicative competence secondary school pupils is based on the following principles: communicative, personal and individual, and according to the Bologna Convention. The model of professional future foreign language teachers’ preparation to forming communicative competence secondary school pupils is described. The aim, pedagogical conditions, means, methods, forms and stages of the educational process are defined. The model of professional future foreign language teachers’ preparation to forming communicative co mpetence secondary school pupils consists of three components. The criteria, indicators and levels (high (creative), ample (productive), low (limited)) of forming the readiness to forming communicative competence secondary school pupils are grounded. The pedagogical conditions of professional future foreign language teachers’ preparation to forming communicative competence secondary school pupils have been formed: organization of professional future foreign language teachers’ preparation according to communicative, personal and individual principles; choosing, structuring and refreshing of the content of the professional disciplines in the professional future foreign language teachers’ preparation; usage of innovative techniques in the process of professional future foreign language teachers’ preparation ; usage of pedagogical diagnostics in the professional future foreign language teachers’ preparation to forming communicative competence secondary school pupils.