Новітні освітні технології як важливий чинник формування професійної компетентності майбутнього вчителя-філолога

Abstract

Формування готовності до інноваційної діяльності майбутніх учителів є одним із завдань начально-виховного процесу вищого навчального педагогічного закладу. У статті висвітлено концептуальні підходи до формування професійної компетентності майбутнього вчителя- філолога, обґрунтовано соціокультурологічні чинники, що сприяють формуванню та духовному розвитку особистості фахівця; конкретизовано поняття «компетентність» та «компетенція», подано узагальнену модель професійної компетентності у вигляді взаємопов›язаних компонентів. Розглядаються теоретичні аспекти проблеми готовності до інноваційної діяльності, проаналізовано зміст понять «підготовка» та «інноваційна діяльність». Зазначено, що готовність до інноваційної педагогічної діяльності – особливий особистісний стан педагога, який передбачає наявність у нього мотиваційно-ціннісного ставлення до професійної діяльності, володіння ефективними способами і засобами досягнення педагогічних цілей, здатності до творчості й рефлексії. Багато проблем, що постають перед педагогами, які працюють в інноваційному режимі, пов’язані з низькою інноваційною компетентністю – системою мотивів, знань, умінь, навичок, особистісних якостей педагога, котрі забезпечують ефективність використання нових педагогічних технологій у роботі з дітьми. Проаналізовано використання інноваційних методів навчання майбутнього вчителя-філолога в педагогічній діяльності; визначено зміст інноваційних процесів в освіті; обґрунтовано предмет і завдання освітньої інноватики, концептуальні положення проектування ефективних освітніх технологій у процесі формування професійної компетентності майбутнього вчителя філолога. The formation of readiness to innovation activity of future teachers is one of the main tasks of the educational process of higher educational institution. The article contains the ways of professional competence future teacher of philologist, defi ned social and cultural factors, that infl uence on forming and spiritual development of personality; concretize the concept of «competence» and «competency», the generalized model of professional competence is given as associate components. The theoretical aspects of problem the readiness for innovation activity are analyzed, the meaning of «preparation» and «innovational activity» . The readiness for innovative teaching activities is the particularly personal status of the teacher, which implies the presence of a motivational-value attitude to the professional activity, possessing of effective ways and means of achieving educational goals, the ability to creative and refl ection is indicated. Many of the problems are faced by teachers who work in an innovative mode, its associated with low innovation competenc – systems of motivation, knowledge, skills, personal qualities of the teacher, that provides effective using of new educational technologies in their work with children. The usage of innovative teaching methods of philologist of the future teacher in teaching activities are analyzed; the content of innovation process in education is defi ned; the object and tasks of educational innovation are grounded; the conceptual design of effi cient provision of educational technologies in the process of formation professional competence of future teachers philologist.